淺談英語的創新教學

摘 要：在英語教學實踐中，結合素質教育實現創新教學是當前的重要途徑，這要求英語老師要不斷通過自己的實踐去培養學生的創新精神和實踐能力。如何在英語教學中培養學生的創新能力呢？以下談談自己的實踐與看法。

關鍵詞：英語課堂； 創新教學； 素質教育

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-094-001

在英語教學中，教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略。讓學生養成如此良好的學習習慣，必須從觀念上去更新。

一、轉變教育觀念，是創新教育的前提

從全面實施素質教育方面看，轉變教育觀念不應當是一個空乏的概念，而應當有具體的內涵。我認為在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。

二、在英語課堂環境中融入創新教學

在英語課堂上，要經常注意發現學生的閃光點，對于學生回答的問題，及時反饋給學生。如：你的發音很準確；你回答問題的聲音很響亮；你說得非常好等等。

要培養創作型人才，就必須建立起良好的學習環境，經常在課內外肯定和激勵學生。美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，與理性思維相反的“幻想”以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創造力的重要條件。因此教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態和健康心理。只有不斷創設這種寬松、和諧的學習環境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創造。在英語教學實踐中，同樣能營造這樣的學習環境。

三、在英語教學中重視培養學生的創新意識

英語教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用，要為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創造的時間和空間。

如教被動語態，我讓學生各自準備一個小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。師生對話時可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What’s this?What’s it made of?

What’s it used for? 這種教法和學法，會引發學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。

同時，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題和解決問題的能力。如我在講授“如何使用電梯課”時，讓學生看圖并討論，并聯系活動進一步問：Why doesn’t John use the lift for the last three floors？有意給學生用英語討論，并將英語活動引入課堂，在活動中培養學生的想象力。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，獲取新的信息。

四、在英語課堂教學中設計多樣的教學方案

在英語教學中，教師應有意訓練學生發現問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師指導自己去發現、探索，并得出結論。一篇關于人口的科普文章，我發現沒有引人入勝的情節，比較枯燥。在上課時，我帶來一個掛鐘，說:“今天大家看時間，來算一道題。”學生們甚是驚奇：英語課怎么成數學課了？這時教師讓學生靜靜地注視著秒鐘走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：147×60×24=？待學生報出答案：250560，教師問：“你們知道這是什么數字嗎？這就是現在全世界每天出生的嬰兒數量。”當學生驚訝時，教師接著問:So it goes no，what will the world be in 600 years ?

學生回答：We don’t know. 教師可趁勢打開錄音機說：Listen and find the answer， 正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內。老師要引導學生經常換角度看問題，多問幾個為什么，引導學生廣泛聯想，有利于對學生進行思維訓練，讓學生歸納、終結，發現新問題。

五、不斷優化英語課堂創新教學方式

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生積極的創新性是當前教育的關鍵所在。

在英語教學中，培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向。

通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：A、能根據讀音規則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B、能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C、能回答教師根據課文提出的問題；D、能獨立完成教師提供的預習和復習作業；E、能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備；F、能閱讀與所學課文相當的課外閱讀；G、具備在預習課文時找出疑難點。

只有這樣，學生才能喚起潛在的創造智能，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，并有意識地推動自學和創造性思維，為創新性人才奠定基礎。