在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要：本文從分析教學(xué)對象的折射心理入手，主要研究了大一大二學(xué)生中普遍存在的折射心理，并對如何確定學(xué)生主體地位及發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，旨在引起更多同行的重視，在大學(xué)英語教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)他們的自習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語； 主體作用

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)01-139-001

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教學(xué)對象有他們自身的特點(diǎn)，本文從分析教學(xué)對象的折射心理入手，主要研究了大一大二學(xué)生中普遍存在的折射心理，并對如何確定學(xué)生主體地位及發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，旨在引起更多同行的重視，在大學(xué)英語教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)他們的自習(xí)能力。

一、學(xué)生折射心理分析

大學(xué)英語的教學(xué)對象是大一和大二的非英語專業(yè)的學(xué)生，這一群體和其他的學(xué)生相比，有著極其強(qiáng)烈的折射心理。為保護(hù)自我免遭神經(jīng)性與道德性焦慮而危險(xiǎn)外化的心理機(jī)制叫做折射。折射心理使得學(xué)生壓抑真實(shí)的動機(jī)，而用其他的動機(jī)取代。折射的結(jié)果是學(xué)生以此為借口將學(xué)習(xí)不好等情況歸咎于其他因素，如認(rèn)為是教師的教學(xué)能力有限或所處環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛不好等等。了解學(xué)生的折射心理，對于在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用意義重大。

二、確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，其主體性需要教師加以培養(yǎng)，提高和引導(dǎo)。教師應(yīng)把啟動人最本質(zhì)的屬性——主體性作為落實(shí)素質(zhì)教育運(yùn)用于課堂，提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，通過大學(xué)英語教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

鑒于學(xué)生的折射心理，教師在大學(xué)英語教學(xué)中要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。要認(rèn)識到，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動中的主體，而教師是整個活動的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生要發(fā)揮自己在活動中的主體地位則需要做到以下幾點(diǎn)：

1.清楚地了解學(xué)習(xí)英語的目的

學(xué)生不能被動的，甚至認(rèn)為是被迫學(xué)習(xí)英語，而應(yīng)該認(rèn)識到英語不僅僅是大學(xué)的一門課程，更是自己將來深造、就業(yè)甚至生活必不可少的一門基礎(chǔ)知識，是重要的組成部分。

2.正確地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)生必須認(rèn)識到只有通過自己的努力才可能取得好成績或有所進(jìn)步。不能把自己學(xué)得不好的原因歸咎于外部因素，要查找自己學(xué)習(xí)方式的不足，并加以彌補(bǔ)。

3.建立好地學(xué)習(xí)動機(jī)

只有具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.完善學(xué)習(xí)規(guī)劃

每學(xué)期學(xué)生應(yīng)制定大小不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃等，不斷地總結(jié)提高，在修補(bǔ)中提高成績。

5.做好心理建設(shè)

要勇于承認(rèn)自身的弱點(diǎn)，弄清錯誤所在，并設(shè)法改正，積極地與教師或同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)感想，汲取他人所長，并以積極的態(tài)度迎接英語學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

三、樹立正確的教學(xué)理念，幫助學(xué)生體現(xiàn)主體地位

如何幫助學(xué)生體現(xiàn)主體地位，教師應(yīng)做到以下幾個方面:

1.幫助學(xué)生克服折射心理

很多學(xué)生一方面容易將錯誤歸咎于教師、其他學(xué)生或者外部環(huán)境，另一方面又害羞內(nèi)向，在課堂上不愿意發(fā)言表達(dá)自己。只有幫助他們克服了這種被動的心理，才能讓他們真正的融入到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮自己的主體作用。

2.教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，英語課堂是以教師演講為主，教師是主體，學(xué)生是被動地接受灌輸性的知識。而如今，以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、激勵者以及協(xié)調(diào)員的角色。

3.教師主導(dǎo)作用的調(diào)整

教師要將重心從“教”調(diào)整到“學(xué)”，即從研究如何教授好課堂轉(zhuǎn)變到研究如何能讓學(xué)生學(xué)好，做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。以讓學(xué)生學(xué)為中心，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)會自己學(xué)英語。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，學(xué)生對英語有興趣，對英語課堂有期盼，那么學(xué)習(xí)態(tài)度會轉(zhuǎn)變，并會不斷地改善學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為主體積極參與課堂活動，課堂教學(xué)質(zhì)量就會提高，教與學(xué)真正地步入互長階段。

四、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在幫助學(xué)生確立他們的主體地位之后，就要促使學(xué)生積極地發(fā)揮主體作用了。

1.為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地注重教授的內(nèi)容而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)。學(xué)生在寬松合作的課堂氛圍中更愿意參與教學(xué)活動，更能夠發(fā)揮主體作用，而教師則是這種氛圍的推動者。要營造這種氛圍首先教師就要課前充分的備課，上課時精神狀態(tài)良好，并且以愉悅的心情邁入課堂，這種好的情緒會影響學(xué)生，在教師的感染下，學(xué)生更容易融入課堂。此外，還要對學(xué)生充滿信心。多注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵學(xué)生為主。在英語課堂中，鼓勵學(xué)生多說，多練。對于學(xué)生語音語調(diào)、字詞語法、句篇閱讀等出現(xiàn)的錯誤或問題，要給予充分的理解和一定的寬容，允許學(xué)生在不斷的錯誤中完善自身。當(dāng)學(xué)生因害羞害怕犯錯等原因不敢開口說英語時要積極地鼓勵學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟档蛯A(chǔ)差的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不要嫌棄他們錯誤太多、耽誤時間太多等等。

2.建立以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式

英語還是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其目的就是為了交際溝通。大學(xué)英語課的目的也即是通過教學(xué)以及各種交際活動使學(xué)生具備運(yùn)用英語的能力。教師利用多媒體設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的視聽感，使學(xué)生有更直接的感受，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。情境教學(xué)法等各種創(chuàng)造性的活動，使每個學(xué)生都參與其中，在不同的任務(wù)下，發(fā)揮不同的作用。多種的教學(xué)方法并進(jìn)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)不斷地調(diào)整上課的內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的滿足，就增加了學(xué)習(xí)的動力。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在大學(xué)英語教學(xué)中有著光明的前景。盡管當(dāng)前還存在著各種各樣的困難，但是只要教師和學(xué)生共同努力，就一定能將這一代表時代要求的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)工作中去，最終教師將提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能在快樂學(xué)習(xí)中得以提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉潤清.英語教育研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004

［2］戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[J].外語教學(xué)與研究，2001（5）