“合作互動”,教好職校物理課

摘 要：教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作互動學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作互動學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞：合作互動； 職校； 物理課

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)01-123-001

合作互動學(xué)習(xí)是在物理新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作互動學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作互動學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。本文就我在職校實施物理教學(xué)中，把合作互動學(xué)習(xí)的價值注入新的理念。

一、合作互動學(xué)習(xí)新價值

合作互動學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，這其中更多強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作互動過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽、進行自我反思。因此如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作互動學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)，尤其在合作互動學(xué)習(xí)中使學(xué)生自身價值得到體現(xiàn)。

二、調(diào)動全體學(xué)生參與合作互動學(xué)習(xí)

在合作互動學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學(xué)困生。盡管老師采用了多種形式、多種方式組織教學(xué)，班級中也難免有個別學(xué)生因為智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生。在這種情況下，可以采用談心、幫帶等形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進程。由于職校學(xué)生年齡不太大，好動，學(xué)習(xí)興趣不持久，上課難免有人開小差。因此在課上既要顧全大局，但又不能不照顧溜號學(xué)生。所以，我常常用自己獨特的指令提醒同桌學(xué)生，提醒他注意，用這樣的方法調(diào)動了每位學(xué)生的注意力，使每人都振奮起來，參與到課堂教學(xué)中。課上還要注意紀(jì)律、學(xué)生精神狀態(tài)的隨時總結(jié)，分組競賽、游戲教學(xué)時，做到課堂氣氛活而有序、熱烈而緊張。

三、采用多種方式使合作互動學(xué)習(xí)帶有趣味性

物理教學(xué)中“趣味性”問題是相當(dāng)重要的問題，它是物理學(xué)習(xí)變得容易的前提。“趣味性”互動活動能使物理課堂生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動在物理教學(xué)中有許多，如表演、猜謎、畫畫、競賽、家庭小實驗等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動形式。例如在學(xué)習(xí)透鏡后，可讓學(xué)生動手設(shè)計制作望遠鏡；在學(xué)習(xí)平面鏡后，讓學(xué)生動手設(shè)計潛望鏡等。對一些物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，教師可在課堂教學(xué)中穿插進行，例如在學(xué)習(xí)光學(xué)知識后，讓同桌之間互相合作動手或討論，解釋“手影”、水中樹的“倒影”、“插入水中的筷子水下部分變彎”等現(xiàn)象。正因為合作交流的作用，學(xué)生興趣才變得越來越濃厚。

四、創(chuàng)造性地進行合作互動學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會，每個人從事的工作都是整體工作的一部分，離開合作交流幾乎一事無成。為此，合作意識、合作精神，應(yīng)該作為職校物理教學(xué)的主流。職校學(xué)生思維比較活躍，個性較強，同時具有一定的獨立性，因此，教師應(yīng)有計劃地組織他們交流合作，提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在交流中達成共識，使學(xué)生在此過程中發(fā)揮自身地潛能和個性，又能團結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在電阻實驗教學(xué)中，可以以小組形式開展教學(xué)，教師要安排好小組成員，盡可能地搭配完善，使每個學(xué)生都能動手，有的觀察表的示數(shù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的移動滑動變阻器的滑片，并集體研討實驗結(jié)論，這樣有利于學(xué)生自身特長發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和適應(yīng)環(huán)境的能力。

五、巧妙發(fā)揮評價在合作互動學(xué)習(xí)中的作用

德國教育家說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”互動合作學(xué)習(xí)評價可以采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價與他人、小組評價組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用，這樣，對學(xué)生的評價才是較為全面而合理的。

激勵是教育的最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的學(xué)生，會不斷進取。我常用“你的思路有創(chuàng)造性”等贊許學(xué)生，被表揚的學(xué)生聽到這些評語都是神采奕奕。有時甚至親切的對學(xué)生笑笑也是對他們的一種鼓勵。學(xué)生課后會互相評比，你追我趕，不甘落后的局面逐漸形成。

六、不可忽視教師在合作互動學(xué)習(xí)中的角色地位

新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者，這時教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

總之，經(jīng)過本人長期的合作互動物理教學(xué)實踐，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，合作意識和交往能力大大增強，從而進一步驗證了合作互動學(xué)習(xí)的實效性。