試析幼兒園一日活動中的語言教育

摘 要：語言是向幼兒進行教育的重要工具，它在幼兒教育的全部過程中起著重要的作用。幼兒的語言，主要是在日常生活中與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期。幼兒園的語言教育，應(yīng)以語言活動為手段，以一日生活為途徑來培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

關(guān)鍵詞：一日活動； 聽說內(nèi)容； 言語交往

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-110-001

語言是人們交際的工具，是人們用來交流生產(chǎn)經(jīng)驗、思想感情，以達到相互了解的交際工具。①幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期。幼兒園的語言教育，應(yīng)以語言活動為手段，以一日生活為途徑。作為教師，應(yīng)利用一切積極因素和機會，激發(fā)幼兒樂意地運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能。

那么怎樣把語言教育融進幼兒的一日活動中，在活動中怎樣培養(yǎng)幼兒的聽說能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)注重以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒一日活動中的聽說內(nèi)容

生活是語言的源泉。豐富多彩的生活，既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的環(huán)境。幼兒園的全部活動是語言教育的活教材，把聽說練習(xí)和幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起，讓他們運用語言充分表達自己的感受和思想。

利用日常生活練習(xí)說話。幼兒對周圍生活充滿了新鮮感，并時時伴有強烈的表達欲望。所以結(jié)合每天的生活，讓他們說說看到的和聽到的新鮮事，比如“今天下雨了，你是怎么來的？你穿了一件新衣服，什么顏色的？誰買的？”等等。有時我會提一些感興趣的話題，如：“今天天氣怎么樣？”幼兒就會這樣回答：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，小朋友不要隨便脫衣服，如果隨便脫衣服會感冒的。”你看說得多好。

利用自然物候變化練習(xí)說話。我們可以結(jié)合生活實際，啟發(fā)幼兒講“天氣漸漸熱了”。“雨漸漸小了。”“顏色漸漸變淡了。”在幼兒散步、參觀時，我會抓住一切機會和現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒邊看邊說。如觀察秋天時，我讓幼兒看看樹葉有什么變化，被風(fēng)一吹會怎么樣，樹葉飄落時一片一片的像什么呀？等等。久而久之，幼兒的語言能力、觀察能力都得到了一定的發(fā)展和提高。

利用現(xiàn)代信息渠道說話。隨著科技的發(fā)展，信息渠道越來越多，電視成為家中的必須品。利用電視里的動畫片、連續(xù)劇、木偶劇，我會及時選擇熱點，談話并且討論。如看了動畫片《西游記》后我就讓幼兒說說你喜歡誰，不喜歡誰？為什么？幼兒話匣子一打開就滔滔不絕，興致濃厚。

二、搭建平臺，促進幼兒一日活動中的言語交往

幼兒的語言是在實踐中不斷發(fā)展起來的。要發(fā)展幼兒的語言，促進幼兒交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設(shè)平等融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。教師要引導(dǎo)幼兒自己反復(fù)地去實踐，讓他們逐漸培養(yǎng)正確的發(fā)音及運用詞語組成句子來表達自己的思想的能力。

創(chuàng)設(shè)平等氛圍，讓幼兒有話愿說。幼兒生活在各個家庭，性格各異。入園后環(huán)境的變化，使他們不愿交談，為此我們努力創(chuàng)設(shè)家庭式氛圍，與幼兒平等相處，尊重幼兒，鼓勵引導(dǎo)他們說話。遇到幼兒主動找老師交談時，我總會認真地去聽，并熱情地與之交談，從此幼兒就解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說。我平時也注意經(jīng)常地故意和幼兒個別地或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到、聽到的事，表達自己的情感。個別交談既能培養(yǎng)師生間的感情，養(yǎng)成幼兒與成人交際的習(xí)慣，學(xué)到些規(guī)范的語句，又能及時糾正幼兒錯誤的發(fā)音和用詞，或者有時也用提問擴充幼兒的語匯，使幼兒得到更多的語言訓(xùn)練。

充分利用自由活動、游戲時間，給幼兒更多交往機會。在吃飯、盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒輕聲交談。例如在午飯前，我們常會安排幼兒進行交談和看圖書活動。幼兒坐在走廊上，互相用普通話交談著他們感興趣的話題，從吃的穿的到玩的，幼兒主動說話的積極性被激發(fā)了；或是每人一本圖書，有時讓幼兒自由閱讀幼兒自己從家里帶來的書，有時老師帶著集體閱讀幼兒的統(tǒng)一用書。在幼兒看書時，我會引導(dǎo)和鼓勵幼兒相互交談，講述書中的故事，便于幼兒深入理解書中的內(nèi)容，促進幼兒語言的發(fā)展。如果是幼兒園統(tǒng)一的圖書，我則會集體指導(dǎo)幼兒閱讀某頁，重點練說某幾個句式，幼兒的口頭語言表達能力得到鍛煉。

另外我還選了一些語言游戲供幼兒玩，讓幼兒在語言游戲中主動說話，并進行交往。

三、改進方法，優(yōu)化幼兒一日活動中的教育過程

《規(guī)程》中指出：“教學(xué)活動是有目的有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的多種形式的教育過程。”②為提高語言教育的實效性，我采用了以下方式來優(yōu)化幼兒一日活動中的語言教育過程：首先，提高備課效能，改進提問方法。在課前認真鉆研教材，精心設(shè)計好每一個提問，哪些問題幼兒會怎樣回答，作為老師應(yīng)該用話來進行啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒說，從而做到心中有數(shù)。在小班兒歌《親一親》中我這樣提問：小手親小手，會發(fā)出什么聲音來？小腳親地板會發(fā)出什么聲音來？熟悉的、經(jīng)常感知的，幼兒都能說出來。遇到捶子親釘子的時候，幼兒會你望我我望你地答不上來，這時我把原先準備好的錘子、釘子拿出來，親手敲打，再用語言加以啟發(fā)：“看，錘子來了，釘子來了，你們兩個親一下吧。咦，它們會發(fā)出怎么樣的聲響呢？”這時幼兒幾乎都能積極地聽，并用聲音的語言予以描述。其次，改進閱讀方法，啟迪幼兒思考。在閱讀活動中，我引導(dǎo)幼兒初步嘗試仔細看畫面的人物、細節(jié)，看懂單幅或多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容。再在幼兒看圖講述前，我又提出一些問題使孩子動腦思考、積極閱讀。如：閱讀故事《小熊住山洞》，向幼兒提問：春天的樹是什么樣的？小熊會怎樣做呢？小熊沒能造成新房，為什么還是高高興興的？小動物們?yōu)槭裁此王r花給小熊？這樣讓幼兒思考理解故事的內(nèi)容及表達的思想感情，并給故事起名，達到了啟發(fā)幼兒積極思維的目的。

綜上所述，日常生活是豐富多彩的，教師只要平時留心觀察，善于隨時抓住有利時機，即借助一日活動中的語言教育，挖掘孩子們的潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，就一定能使幼兒的口語表達能力得到生動、活潑地發(fā)展。

參考文獻：

［1］幼兒語言教學(xué)法，人民教育出版社出版。

［2］幼兒園工作規(guī)程（試行），1989年6月5日國家教育委員會令（第2號）發(fā)布