借助信息技術提高數學課堂學習的效率

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，對數學教師課堂教學的要求也越來越高，我們不能再像以前一樣一味地向學生填鴨，而應該注重課堂的學習效率，掌握和善于充分利用多媒體來輔助課堂教學。現在我結合現代信息技術教育在“高師數學課”中的具體實踐，談談信息技術在數學教學中的優勢。

關鍵詞：信息技術； 數學教學； 課堂效率

中圖分類號： G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-032-002

9年前，當我第一次踏上三尺講臺的時候，一支粉筆、一塊黑板、一本教案就代表了一堂數學課。那時大多數地老師上課還停留在老師講述到學生練習的模式，學生都是在機械地學習，為了考試而學習，學到了什么？學完了之后用到了什么？現在看來不置可否。傳統的教學模式對于信息量較大的數學課堂教學來說阻礙了其課堂教學的效率。如今，我將現代信息技術運用在數學的課堂教學之上，頗有感悟。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力、事物的判斷分析能力都有較高的要求。我校是一所女校，我曾經在學生中做過調查，學生普遍認為數理化是她們最“怕”的三門學科，而數學首當其沖，作為女生她們的數學學習功底很薄弱，思維能力不強，更善于對事物的感性認知，因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。比如講角的概念時，我在平行的兩個班級做了一個實驗：第一個班級在講解概念的時候只用傳統的工具——三角尺——在黑板上邊畫角邊講解，雖然課堂教學要求和目標也達到了，但是很明顯一些基礎較差的學生都學得一知半解，甚至有些學生因為不懂開起了小差。在第二個班級上同樣的內容時，我借助了多媒體，結合郭晶晶在奧運會跳水比賽的視頻將角的形成極其感性地展示給學生，給學生創設一個生動的情境，可以很明顯地看出在此狀況下，很多學生很快就了解了角的定義并且表示了濃厚的學習興趣，在后面的例題講解和學生練習等環節都進行得非常順利，課后的作業反饋情況也明顯好于前一個班級，將現代信息技術與數學教學整合有效地提高了課堂的效率，也激發了學生學習數學的興趣。

二、利用計算機演示實驗探究數學法則、性質與定理，有利于突出重點，突破難點

新課程理念下的數學法則、性質與定理的教學，不應該是教師首先直接把結論告訴學生，然后再進行推導與證明，這樣的教學只能讓學生知其然而不知其所以然。因此，全日制義務教育數學課程標準強調指出:“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教學應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。”信息時代的今天，計算機就是為學生提供從事觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動的最佳平臺之一。因為運用多媒體輔助教學可以將有些知識的形成過程完美地再現于課堂，使教學過程變得生動形象，使那些難以覺察的或不可能在課堂上呈現的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，這樣有利于突出重點，突破難點。比如在上指數函數和對數的性質的時候，很多學生感到很吃力，本身函數就是中學階段數學學習的難點，形形色色的函數概念和函數圖像讓學生無所適從。通過多年的教學我發現簡單的灌輸式的學習讓學生在學習這段內容的時候效率低下，為什么不讓學生自己動手自己去發現指數函數和對數函數的圖像和性質呢？為此我借助“幾何畫板”教學讓學生也當一回“數學家”。正好教研組在編寫校本教材，我就負責了這段內容的幾何畫板教學：幾何畫板畫指數函數操作教程：

①打開畫板進入界面，在圖表選項中選擇定義坐標系。

②在圖表菜單中選擇繪制新函數，彈出對話框，在對話框中輸入所畫函數解析式即可，下以y=2x為例：

這些部分都是由學生去完成，讓她們學會使用幾何畫板畫出各種各樣的函數圖像，當時這段內容是在學校的電腦房上的，課堂的氣氛異常活躍，很多學生一邊畫圖一邊和其他同學交流，每畫出一個函數就好像發現了新大陸一樣，讓她們感到了無比的成就感。畫完后我讓她們通過自己演示的圖像說一說指數函數的重要性質并且完成我給她們的一張表格（見下圖）

很多學生能很快地發現圖像中隱含的重要性質和結論，一堂課很快就結束了，而學生也真正地學到了很多的東西，在后面幾屆學生學到這段內容的時候我都采取了這種教學的方法，效果甚佳。同時信息技術與數學課程整合有利于學生主體作用的發揮。講授法是教育歷史上最悠久、應用最普遍的方法。在我們以前的授課時，運用最多的就是講授法。講授法能在較短的時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“雙主教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現。

三、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。數學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

我們運用現代教育技術進行課堂教學其目的就是為了提高課堂的效率，現將我多年來常用的信息技術工具歸納如下：

1．PowerPoint

PowerPoint可以用連續放映的幻燈片來表現圖形運動中有關平移、翻折和旋轉的實例，此外，它的另一個功能是信息量大，也就是容量大，可以在一個文件中放置足夠多的內容提供給學生。PowerPoint還有其他一些功能，如：插入多種形式的圖片、使用Excel表格、添加語音、使圖畫對象動畫化等等。PowerPoint是現在我們在教學中最常用的工具，不僅僅是數學，幾乎每一門課程都可以用到它。

2．AutoCAD

AutoCAD是一種具有強大功能的繪圖軟件，它廣泛應用于工程領域各專業的圖紙設計。在數學教學中，特別是與圖像有關的教學中，這一軟件也能發揮它的特長。

3．Authorware

Authorware能用于數學教學的兩個主要功能是動畫與交互。它的動畫功能比較強大，尤其適用于幾何教學，但動畫必須是教師設計的，不能臨場發揮。它所具有的交互作用是其他幾個軟件都無法比擬的，非常有利于學生的探索和學習。

4．幾何畫板

“幾何畫板”是人民教育出版社和全國中小學計算機教育研究中心于1995年聯合從美國引進的工具平臺類優秀教學軟件。幾何畫板學習容易，操作簡單，教師可以像使用圓規、三角板一樣十分方便地使用它。在學習函數的圖像時幾何畫板應該是最好的工具，因其操作簡單，也特別適合學生操作，比如在上探究性課程時絕對是一個好幫手。此外，幾何畫板還具備一個優勢是，它的功能非常強大。經過眾多使用者的開發研究發現，它適用于數學的各分支學科。

總之，信息技術在數學課堂教學中的作用越來越凸現，恰當地運用多媒體來輔助教學，對于優化教學過程，提高教學效率，促進學生全面發展來說，是一種行之有效的教學手段和方法，我們在課堂教學中要充分發揮信息技術的優勢，讓它成為數學課堂教學中的一道亮麗的風景，使我們的數學課堂教學變得越來越精彩！

參考文獻：

［1］謝幼如.教學系統設計，北京師范大學出版社

［2］李克東.新編現代教育技術基礎，華東師范大學出版社