借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，對數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的要求也越來越高，我們不能再像以前一樣一味地向?qū)W生填鴨，而應(yīng)該注重課堂的學(xué)習(xí)效率，掌握和善于充分利用多媒體來輔助課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“高師數(shù)學(xué)課”中的具體實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)教學(xué)； 課堂效率

中圖分類號： G633．6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-032-002

9年前，當(dāng)我第一次踏上三尺講臺的時候，一支粉筆、一塊黑板、一本教案就代表了一堂數(shù)學(xué)課。那時大多數(shù)地老師上課還停留在老師講述到學(xué)生練習(xí)的模式，學(xué)生都是在機械地學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么？學(xué)完了之后用到了什么？現(xiàn)在看來不置可否。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于信息量較大的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說阻礙了其課堂教學(xué)的效率。如今，我將現(xiàn)代信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之上，頗有感悟。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、事物的判斷分析能力都有較高的要求。我校是一所女校，我曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)查，學(xué)生普遍認為數(shù)理化是她們最“怕”的三門學(xué)科，而數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖，作為女生她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功底很薄弱，思維能力不強，更善于對事物的感性認知，因此在一些概念知識的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實例或者讓學(xué)生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。比如講角的概念時，我在平行的兩個班級做了一個實驗：第一個班級在講解概念的時候只用傳統(tǒng)的工具——三角尺——在黑板上邊畫角邊講解，雖然課堂教學(xué)要求和目標(biāo)也達到了，但是很明顯一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生都學(xué)得一知半解，甚至有些學(xué)生因為不懂開起了小差。在第二個班級上同樣的內(nèi)容時，我借助了多媒體，結(jié)合郭晶晶在奧運會跳水比賽的視頻將角的形成極其感性地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，可以很明顯地看出在此狀況下，很多學(xué)生很快就了解了角的定義并且表示了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后面的例題講解和學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)都進行得非常順利，課后的作業(yè)反饋情況也明顯好于前一個班級，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有效地提高了課堂的效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用計算機演示實驗探究數(shù)學(xué)法則、性質(zhì)與定理，有利于突出重點，突破難點

新課程理念下的數(shù)學(xué)法則、性質(zhì)與定理的教學(xué)，不應(yīng)該是教師首先直接把結(jié)論告訴學(xué)生，然后再進行推導(dǎo)與證明，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生知其然而不知其所以然。因此，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！毙畔r代的今天，計算機就是為學(xué)生提供從事觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動的最佳平臺之一。因為運用多媒體輔助教學(xué)可以將有些知識的形成過程完美地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程變得生動形象，使那些難以覺察的或不可能在課堂上呈現(xiàn)的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，這樣有利于突出重點，突破難點。比如在上指數(shù)函數(shù)和對數(shù)的性質(zhì)的時候，很多學(xué)生感到很吃力，本身函數(shù)就是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，形形色色的函數(shù)概念和函數(shù)圖像讓學(xué)生無所適從。通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)簡單的灌輸式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這段內(nèi)容的時候效率低下，為什么不讓學(xué)生自己動手自己去發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)呢？為此我借助“幾何畫板”教學(xué)讓學(xué)生也當(dāng)一回“數(shù)學(xué)家”。正好教研組在編寫校本教材，我就負責(zé)了這段內(nèi)容的幾何畫板教學(xué)：幾何畫板畫指數(shù)函數(shù)操作教程：

①打開畫板進入界面，在圖表選項中選擇定義坐標(biāo)系。

②在圖表菜單中選擇繪制新函數(shù)，彈出對話框，在對話框中輸入所畫函數(shù)解析式即可，下以y=2x為例：

這些部分都是由學(xué)生去完成，讓她們學(xué)會使用幾何畫板畫出各種各樣的函數(shù)圖像，當(dāng)時這段內(nèi)容是在學(xué)校的電腦房上的，課堂的氣氛異常活躍，很多學(xué)生一邊畫圖一邊和其他同學(xué)交流，每畫出一個函數(shù)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，讓她們感到了無比的成就感。畫完后我讓她們通過自己演示的圖像說一說指數(shù)函數(shù)的重要性質(zhì)并且完成我給她們的一張表格（見下圖）

很多學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)圖像中隱含的重要性質(zhì)和結(jié)論，一堂課很快就結(jié)束了，而學(xué)生也真正地學(xué)到了很多的東西，在后面幾屆學(xué)生學(xué)到這段內(nèi)容的時候我都采取了這種教學(xué)的方法，效果甚佳。同時信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。講授法是教育歷史上最悠久、應(yīng)用最普遍的方法。在我們以前的授課時，運用最多的就是講授法。講授法能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！半p主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因為有了信息技術(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。

三、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。例如在平時的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。

我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)其目的就是為了提高課堂的效率，現(xiàn)將我多年來常用的信息技術(shù)工具歸納如下：

1．PowerPoint

PowerPoint可以用連續(xù)放映的幻燈片來表現(xiàn)圖形運動中有關(guān)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的實例，此外，它的另一個功能是信息量大，也就是容量大，可以在一個文件中放置足夠多的內(nèi)容提供給學(xué)生。PowerPoint還有其他一些功能，如：插入多種形式的圖片、使用Excel表格、添加語音、使圖畫對象動畫化等等。PowerPoint是現(xiàn)在我們在教學(xué)中最常用的工具，不僅僅是數(shù)學(xué)，幾乎每一門課程都可以用到它。

2．AutoCAD

AutoCAD是一種具有強大功能的繪圖軟件，它廣泛應(yīng)用于工程領(lǐng)域各專業(yè)的圖紙設(shè)計。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是與圖像有關(guān)的教學(xué)中，這一軟件也能發(fā)揮它的特長。

3．Authorware

Authorware能用于數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個主要功能是動畫與交互。它的動畫功能比較強大，尤其適用于幾何教學(xué)，但動畫必須是教師設(shè)計的，不能臨場發(fā)揮。它所具有的交互作用是其他幾個軟件都無法比擬的，非常有利于學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)。

4．幾何畫板

“幾何畫板”是人民教育出版社和全國中小學(xué)計算機教育研究中心于1995年聯(lián)合從美國引進的工具平臺類優(yōu)秀教學(xué)軟件。幾何畫板學(xué)習(xí)容易，操作簡單，教師可以像使用圓規(guī)、三角板一樣十分方便地使用它。在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像時幾何畫板應(yīng)該是最好的工具，因其操作簡單，也特別適合學(xué)生操作，比如在上探究性課程時絕對是一個好幫手。此外，幾何畫板還具備一個優(yōu)勢是，它的功能非常強大。經(jīng)過眾多使用者的開發(fā)研究發(fā)現(xiàn)，它適用于數(shù)學(xué)的各分支學(xué)科。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用越來越凸現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展來說，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，我們在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得越來越精彩！

參考文獻：

［1］謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，北京師范大學(xué)出版社

［2］李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)，華東師范大學(xué)出版社