淺議英語教學(xué)的藝術(shù)化

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能做什么？”學(xué)生學(xué)了英語，要能用英語說話、做事。這要求老師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律。新一輪課程改革倡導(dǎo)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

關(guān)鍵詞：新課程； 課堂情景； 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-029-001

參看《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把英語課程的總體目標(biāo)，確定為學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。而形成這一能力，是建立在學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)等基礎(chǔ)之上的。這使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這也是強(qiáng)調(diào)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，藝術(shù)化創(chuàng)設(shè)語言情境，組織交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然地置英語教學(xué)于體驗(yàn)之中。

為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、運(yùn)用新情境，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣

在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知語言在真實(shí)情境中運(yùn)用，會(huì)收到意想不到的效果。

在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入藝術(shù)化情境、表演化情境。學(xué)生在情境中容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也活躍。富有藝術(shù)性教學(xué)的印象深刻，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和求知欲望。

初中英語導(dǎo)入情境的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1．歌曲式導(dǎo)入，2．提問式導(dǎo)入，3．圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4．懸念式導(dǎo)入，5．復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。

二、運(yùn)用手段多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

1．隨機(jī)應(yīng)變

如在單詞教學(xué)中，把“stand up， sit down ”適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck， monkey， dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。

2．當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如說“Tack about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up”“Very good”，“Sit down，please”。

3．把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。

4．表演法

例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。

如：—— Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you! Nice to meet you， too. ——What’s your name? My name

is Jim. How are you?Fine， thank you. And you? I am fine， too.

另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

新教材的最突出特點(diǎn)是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維，教學(xué)手段具有明顯的直觀性、形象性。

三、養(yǎng)成現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的語言習(xí)慣

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語句打招呼：“Hi! Boy， How are you?”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識(shí)和能力是學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們獲取知識(shí)。

總之，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，并使之藝術(shù)化，不僅體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，成為學(xué)習(xí)英語的主人。設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)理念要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功中完善、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣的語法教學(xué)方法有助于營造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念