作文創新教學淺談

摘 要：創新意識的培養。創新意識是指用新的思路、新的方法去解決問題的態度和意愿。可以運用榜樣的力量激發學生的創新意識，也可以借助科學規律的揭示過程來激勵學生的創造欲望，鼓勵學生敢于打破思維定式，勇于質疑，培養創新的思想。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣。學生學習文章基本布局模式、熟練運用后，就不必拘泥摹仿，可以引導創新破格了。根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色。恰當運用倒敘能引人入勝，增強讀者閱讀的興趣。

關鍵詞：創新意識； 能力培養

中圖分類號：G633 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1006-3315(2012)01-069-001

創新能力是創造出新的能力。在作文教學中培養學生的創新能力意義重大、大有可為。

創新意識是指用新的思路、新的方法去解決問題的態度和意愿。可以運用榜樣的力量激發學生的創新意識，也可以借助科學規律的揭示過程來激勵學生的創造欲望，鼓勵學生敢于打破思維定式，勇于質疑，培養創新的思想。作文創新教學可以從以下幾方面著手：

一、立意創新

立意是指一篇文章的主題，作者所要表達的好惡、觀點等。人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，不迷信權威，善于質疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。又如對“嚴是愛，松是害”這句流行語的反思，從有助于孩子智力的發育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育、激勵教育的角度看，立論“不嚴不松又慈愛”更會受到青睞和歡迎。對孟子的話“生于憂患，死于安樂”的辯證分析，在我們安樂祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，提倡“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更有現實意義。通過對常見俗語的合理反思能培養學生立意創新能力。對習語“有風方起浪，無潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低頭”、“胳膊擰不過大腿”、“謙虛是美德”、“知難而退”等等，都可以創新思維，逆向立論：無風也起浪、人在屋檐下就是不低頭、胳膊就要擰大腿、要勇于展示自我、要迎難而上等等。

二、材料創新

學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務活，然后寫《家務勞動后的感悟》，材料果然新穎、鮮活多了。

三、布局創新

學生習作有先摹仿后創新的過程。學生學習文章基本布局模式、熟練運用后，就不必拘泥摹仿，可以引導創新破格了。根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色。恰當運用倒敘能引人入勝、增強讀者閱讀的興趣。雜文常常突破議論文三段論結構，縱橫捭闔、揮灑自如。如《事事關心》根據介紹東林黨人“事事關心”對聯知識的需要，作者安排6個小節介紹對聯的出處、含義，引出論點。小說根據主題、篇幅的需要，也可以打破傳統的三要素，淡情節或輕人物，合并高潮、結局或錯位發展與高潮，起到出人意料的效果。作文的布局有法而無定法，學生學步成熟后完全可以根據需要推陳出新、創造發展。

四、語言創新

生動、新鮮的語言使文章出色、升格。3500個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑、富于變化。如一篇習作這樣寫“母親教育我讀書”：“你要好好學知識，我和你爸爸不能跟你一輩子，能照顧你一時，不能照顧你一生。今后，自己的路要自己闖。”這段話就較實在，真實地攝取了生活中普通人教育子女的語言。另外，通過引導學生廣泛的閱讀，不斷豐富學生的詞匯庫，加強學生組織語言的能力，也有助于語言的創新。經過學習、吸收、消化后，創造出新的符合語法規范的個體，是語言創新的又一境界。

在作文教學中培養學生的創新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。