在角色游戲中發展幼兒的主體性

摘 要：角色游戲，是以幼兒模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲，是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。

關鍵詞：幼兒園； 角色游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-109-001

一、讓幼兒自主選擇游戲的主題和內容

在一次晨間談話活動中，我發現幼兒對家鄉諸多的小吃有濃厚的興趣。針對這種情況，我決定請家長周末帶幼兒去各種小吃店進行實地觀察并品嘗，讓幼兒從中知道許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的。星期一生活活動時，幼兒個個爭著要做各式各樣的點心：饅頭、餛飩、餃子、黃金餅、南瓜餅、糯米粽子等，大家真是越做越起勁。根據幼兒自己動手做出的這些點心，他們共同商量，決定開個“好吃來美食街”。幼兒做的點心分類分層地出現在“最愛小吃”、“我的茶館”、“娃娃炒冰屋”和“噴噴香蛋糕房”上，有了先前這些觀察和制作等經驗的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區中活動后，很自然地就會想到怎么玩、玩什么，都能真正快樂地游戲起來。

二、讓幼兒自主把握游戲的情節

很多教師在開展角色游戲時，常常是自己事先設計好游戲的情節，讓幼兒模仿，看似規范、優美，實則千篇一律，限制了幼兒的理解力、思維及創造力的發揮。我嘗試著讓幼兒自主把握游戲的情節。在角色表演游戲《喜羊羊和灰太狼》中，首先，我讓幼兒觀看一段《喜羊羊和灰太狼》的DVD視頻，激發幼兒的興趣，同時幫助幼兒理解故事情節和角色特征。然后讓幼兒化被動為主動，自己開動腦筋，想想故事場景如何布置。有的幼兒說:“喜羊羊要搭圍墻、門，房子后面要有一棵大樹，還要搭一個灶臺，因為灰太狼要在灶臺上點火。”有的說“美羊羊也要躲在灶臺上”……幼兒理解了故事情節，和我一起設置了精致的場景。接著，我讓幼兒自由創編動作、語言、表情來表現角色的性格和特點。我提出:“這是一只什么樣的灰太狼?從哪里看出來?”“后來喜羊羊羊又變得怎樣？”等問題，引導幼兒分析角色的不同性格特征及情感變化過程。這樣，幼兒表演時才能增強自主性，大膽進行想象、創作，使自己成為游戲活動的主體。在這個過程中，幼兒運用已有的知識經驗，通過頭腦加工，進行再造想象和創造想象，把灰太狼和喜羊羊的角色生動活潑地展現了出來。

三、讓幼兒參與游戲材料的準備與設計

以往，在幼兒進行角色游戲前，教師都要花大量時間為幼兒準備她們認為需要的材料，在指導游戲中還要反復地交代材料的擺放和使用方法。可是，幼兒對這些材料不一定喜歡，有的只能被動認同，這既削弱了材料在游戲中的作用，又不利于幼兒主體性的發揮。因此，我試著改變這種舊觀念，讓幼兒根據他們的需要，想想可能采用什么材料，讓他們也參與到材料的準備與設計中。對幼兒自己動手準備材料的成果，我還組織幼兒進行討論、評價：哪一組的材料準備得最好？哪一組材料使用得最好?在評價中，幼兒互相啟發、互相學習，使材料的準備與設計水平逐步提高。幼兒的主動性提高了，創造性也有了表現的機會。

四、讓幼兒自主選擇游戲中的角色

在一次區域活動中，我正在“美發廳”旁忙著收拾東西。“小姐，你要美發嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“陳小姐，你要美發嗎？”聲音加大了，原來在叫我，簡直“膽大包天”。因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發在背后被一雙小手摸著。看來“美發師”看上了我這一頭長發，不去美一下是不行的。干脆將計就計趁機觀察一下。我放下手中活，轉身笑瞇瞇地說：“誰是美發師？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發師，絕對給你做好。”她一臉神氣的樣子。

如何建立和諧、有效的師幼關系呢？首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關系，積極營造和諧的氛圍。當小女孩菁菁請我理發時，我只有笑瞇瞇地應答她，轉身投入到她發起的游戲中，扮演起她早已給我選定的角色——顧客。在游戲的過程中，她積極主動地扮演著美發師的角色，我始終以她為游戲的主體，進行適時的配合與點撥，增強了她的自信。瞧她那“像模像樣的抓搓頭發”，“越發得意”，使她體驗到成功的喜悅：“七手八腳地忙了起來”，“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”，還“比較專業”，“左手拿塑料推子，右手拿塑料剪刀剪起來”……

五、讓幼兒自主地評議角色游戲

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，判斷是非的能力也逐漸增強，可以引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，進而發揮他們的主動性和積極性。幼兒喜歡把自己在角色游戲中發生的有趣的事告訴大家。有很多次，當我要評議的時候，會發現很多幼兒已經舉手，有的甚至站了起來。他們渴望得到一種把自己的成功展現給大家并與大家分享的機會。幼兒在游戲中相互接觸，產生了交流的迫切需求，他們開始學習接納別人的經驗，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。自主評議游戲成為幼兒展現自己又了解同伴的窗口。點評成功這一結果使他們滿足，而這種滿足又變成了主動參與角色游戲的新動機。

小班下學期剛開展醫院游戲時，“醫生”給每一位來訪的“人”看病，一聲不響就給“病人”打針，游戲內容十分單一。等游戲結束后，我讓幼兒討論到底應該怎樣給病人看病。他們興致可高了，有的說：“先問哪不舒服？”有的說：“我媽媽就是醫生，要用聽診器先聽！”有的說：“還沒掛號呢？”有的說：“可以吃藥，那就不用打針了。”還有的說：“要量體溫呀。”幼兒各抒己見，最后達成比較一致的看法：根據病人的具體病情看病。在幼兒玩游戲時，不但產生了新的玩法，游戲內容有了進一步的發展，而且增強了幼兒的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。由此可見，自主討論也是一種評議角色游戲的有效方法。

角色游戲需要教師的指導，問題是怎樣指導。我們要改變傳統觀念，盡量避免教師過多的干預，從而保護好幼兒的主動性、積極性和創造性，培養幼兒獨立解決問題的能力，以促進幼兒主體性的發揮。在角色游戲中如何發揮幼兒的主體性，這是一個永恒的、值得深入研究的課題，需要我們教師堅持不懈的努力，傾注滿腔熱情去探索，使角色游戲的價值真正體現出來。