校本視野下的教育國際化

摘 要：無錫市東林中學作為無錫教育史上最早的中學，悠久的辦學歷史、逾百年的教育文化積淀，鑄成了東林中學追求卓越智慧和完美人格的學校文化品性。

關鍵詞：校本視野； 教育國際化

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）01-025-002

我校這種追求卓越智慧和完美人格的學校文化品性長，不但促成了學校秉承傳統和放眼國際的育人思維方式和教育實踐走向，而且讓學校用更為寬廣的文化視野去考量現代教育的本質和教育國際化的內涵意蘊，從而讓學校在國際化進程中不但贏得發展的先機，而且擁有著越來越廣闊的舞臺。

一、確立“開放強校，合作強校”的思想

作為無錫市第一批進行教育國際化探索的學校，我們比較早地認識到，只有確立一種教育國際思維框架下的開放辦學、合作交流理念，才能讓師生得到更好的發展，才能達到強校的目的。

學校按照“開放強校，合作強校”的思想，通過外語特色辦學的深入實踐，逐漸探出一條富有個性的國際化發展路徑。上世紀80年代，學校被無錫市教委確認為唯一一所無錫市外語特色學校，并被江蘇省命名為日語課程實驗學校，開始進行日、俄、英等多語種教學。學校1995年被國家教委確定為無錫地區唯一一所參與國際GAP項目的學校，2001年成為日本協力事業團友好合作項目學校。2007年1月學校被命名為無錫市雙語實驗學校，并被推薦為江蘇省華文教育基地候選單位。

在這個過程中，學校不僅成為市內最早引進國外師資的學校，而且成為最早選送本校教師赴國外交流的學校。請進來和走出去的做法，讓學校在吸收借鑒國際先進教育理念中，實現了教育國際化發展的大踏步邁進。

二、開設“基于傳統，融貫中西”的課程

學校始終把培養能夠秉承和弘揚民族優秀文化，又具有發展的國際視野和現實能力，以及充滿智慧、人格健全、富有創造力的學生作為目標。因此，在課程的設置上，學校十分注重民族化與國際化的整合提煉延伸。一方面，學校在國家規定的課程序列之外，開設了禮儀課程、古詩文誦讀課程、書法課程等，讓學生獲得充分的民族文化浸潤，讓禮儀之邦的內涵融入學生的血脈，讓五千年的文明積淀，凝聚成學生彬彬的氣度和強烈的自豪感，讓民族的智慧成為學生現身國際舞臺所體現的最明快的亮色。學校還開設了民族樂器、民族舞蹈、剪紙等民族藝術課程，通過學習竹笛、二胡、古箏、揚琴等民族樂器的演練、民族樂曲的演奏和民樂史話的講解，使學生接受中國民族藝術的熏陶，并在廣泛的國際往來中進行表演，展示民族文化的精華和魅力，傳播中華文明。另一方面，為強化學生的外語運用能力，除了充滿東林特色、穩健而扎實的英語學科教學，學校開設了由外籍教師任教的英語口語課、日語和法語的第二外語拓展課、數學和計算機等的雙語課、國際文化課等課程，希望在強化學生語言能力的基礎上，拓展語言的使用范圍，提高實際使用能力，同時，加強對國外地理、歷史、風土人情等的認識，加強國際理解。另外，學校還組建學生銅管樂隊，使學生在學到技藝的同時，通過接觸西洋樂器來了解西方文化。

三、搭建“多形式，多內容”的國際交流平臺

1．構建國際間的協約合作機制

多年來，學校先后與韓國首爾仁壽中學（South Korean Seoul Jenshou Middle School）、新加坡永青中學（Evergreen Secondary School）、美國印第安那蜜河中學(Honey Creek Middle School)、公園高中(Park High School) 英國埃塞克斯郡Woodlands School、Mark Hall School Harlow Essex等學校簽訂了交流協議，通過富有成效的合作往來，攜手在教育國際化道路上共同前進。2007年6月，美國教育代表團對我校訪問，美國印第安那坡金斯公立學區中學教育副學監克蘭奇博士盛贊：“參觀你們的學校和國家是一次奇妙的經歷，我將永遠記住并珍惜。”美國校長盛贊：“東林中學是一所富有敬業、勤學精神的學校，沒想到東林中學內涵這樣深、理念這樣新、辦學成績令人驚訝。”2008年1月10日，韓國百所學校教育課程研修團對我校訪問，韓國教育界專家盛贊：“東林中學具有世界性的辦學眼光，理念先進，特色鮮明。”

2．建立國際間師生互訪平臺

學校通過與國外姊妹學校互派學校管理者掛職、參加國外各類教育高峰論壇等形式，互通先進理念和管理經驗。近年來，學校先后有四位校級領導出境訪問學習，其中，2009年，新加坡永青中學與我校互派一名副校長進行掛職學習，他們在掛職中各自全面參與所在學校的各項工作，對對方國度中學教育有了比較全面、真實的了解，從而達到優勢互補、資源共享、合作共進的目的。如：新加坡學校辦學的人本理念、管理的程序性、每天課后的CCA（課外活動）、教師的校本培訓給我方很多啟示；而我方的全面育人理念、藝術特色、教師的課堂教學風采、校園周邊豐富的人文資源亦給對方留下了深刻印象。

二十多年的教育國際化推進，學校按照有關合作項目協定，先后接納了日本、英國、澳大利亞等國的二十余名外籍教師來校任教。同時，學校也先后有多名教師受江蘇省教育廳指派赴日本、美國、英國、新西蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進行中文教學和培訓，藝術組教師參加了江蘇省的英國艾塞克斯郡昆曲-莎士比亞項目交流，赴英國進行了莎士比亞戲劇的教學培訓。

3．搭建文化交流平臺

學校“銀杏藝術團”不僅活躍在國內各種舞臺上，而且在各類出訪、演出中，擔負起文化使者的責任。在韓國、英國等舞臺上，他們通過民族器樂、舞蹈等的演奏演出，演繹出民族文化的大氣磅礴的特性，并且通過演出充分展示了中國學生以及他們這一代中國人整體的精神風貌和才能，讓所到之地的外國友人深深為博大精深的中華文明所吸引、所傾倒。學校大力支持學生參與各種國際交流活動，先后有兩名學生被選拔為特奧會志愿者，在國際青年高峰論壇會上作為特奧青年領袖的代言人參與國際對話交流。學校在教育國際化進程中不僅發展了綜合實力，而且產生了一定的國際影響力。

2009年4月15日，瑞典溫德勒中學教育訪問團訪問東林中學，對學校的藝術特色教育進行學習考察。學校的藝術教育氛圍、藝術教育深度以及藝術教育裝備，都令訪問團歆羨不已。

2010年4月7日，英國艾塞克斯郡昆曲-莎士比亞項目交流團官員、專家一行分兩批對我校進行為期三天的參觀訪問。英國友人折服于學校的錫劇表演，更驚奇于東林中學學生的莎劇小品演繹。英國友人還為我校音樂教師進行了莎士比亞戲劇的培訓。英國艾塞克斯郡交流團的來訪，開啟了東林中學參與東西方文明交流的新篇章。2010年7月，學校6名師生在為期10天的赴英交流中，他們優良的英語交際能力使得一段國外生活學習風生水起、收放自如；而他們生動的中國文化介紹，以及行云流水般的莎劇表演，二胡、鋼琴、吉他等樂器演奏，更是給英國師生留下深刻的印象。

2010年6月4日，新加坡裕華中學修學團一行32名師生來到東林中學。裕華中學的29名學生隨機進入東林中學三個班隨班上課。課堂上中新兩國學生互助學習，共同探究各科知識及其中的奧妙。兩校還通過這次訪問，建立起采用師生互訪、利用現代科技等來實現辦學、教學、成長及發展等方面信息的互通共享渠道，進一步加深彼此間的了解，為促進兩校教育合作、兩國間的友好交往作深入的探索。

2010年9月，日本教育專家余湖三千雄等一行慕名來到我校進行學術訪問。學校領導介紹了我校在外語和藝術特色教育上的辦學理念和最近取得的教育教學成果。不久，日本鹿島學園派專人來我校為全體初三學生介紹日本高中和大學的辦學情況，真誠地希望我校學生把該校列入他們出國留學的首選學校之一。

四、開展“校本教育國際化發展”研究

教育國際化發展，其出發點和落腳點都是學生的發展，而只有做實學生的發展，教育國際化才能成為有源之水、有本之木。東林中學始終把推進教育國際化的著力點放在學生的身上，放在學生的全面素質整體提高上，放在學生發展平臺的構建以及激勵機制的探索上。

2002年起，學校吸收了國外多元智能的教育理論，從學生全面發展前提下的個性發展的需要出發，以初中學生素質評價為突破口，建立起一套符合本校學生實際情況的評價體系，這一體系不僅融合了國外先進的評價理念，而且較好地實現了學生發展的激勵導向功能，并且從根本上改變了教師、學生的觀念行為，使得師生都以一種更開放的觀念、更有效的教學、更扎實的過程去全面重構教與學，而在這個過程中，學生、教師、學校都收獲了累累碩果。

學校把教育國際化作為一項重大的發展命題來做，并通過系列的校本化課題的建立和研究，來不斷豐富其實踐的和發展的內涵。

學校根據新課改以來本校的發展歷史，又結合當前實際，積極開展省級課題《教育國際化進程中初中學生素質發展評價研究》、《初中教育國際化校本推進實踐研究》和市級課題《學校藝術教育的國際交流與合作研究》的研究。希望在教育國際化進程中，通過科學的評價途徑和評價機制，發揮其在培養立足于本土、放眼于世界，具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力、積極主動地參與國際競爭的人才獨特的引導和激勵作用；能夠整合各類資源，充分挖掘歷史人文文化，積極利用優勢資源，構建中西交融的科學、系統的校本課程體系。

五、推進“教育國際化實踐”的新思考

在教育國際化過程中，我們深深地體會到，“越是民族的就越是國際的”這句話的深刻性。教育國際化提供的不是一個只有競爭的平臺，它提供的是一個不同文化背景下教育展示、對話、交流、合作、共贏、互補的教育生存多樣性的平臺，是優勢教育方式、模式、資源的共建共享平臺，在借鑒和吸收國外先進教育思想方法的同時，做好自己富有特色的教育才是最重要的。

正因為如此，東林中學對于學校今后的國際化發展有著一種務實的設想，即在進一步拓展交流合作的領域和形式的基礎上，能夠創設一種展示和交流不同國家教育文化的機制——東林國際教育論壇，通過論壇的形式，來促進一種教育的深層對話、來集合教育思想教育觀念的碰撞、來進行更直接的課堂教學觀摩、比較與研討。通過這一平臺，讓更多學科的教師、學生走出國門，更深入地體驗外國文化，更廣泛地推廣民族文化；讓更多的國家了解學校，走進東林，在藝術教育、評價方式、課堂教學模式等方面開展更深入的國際交流和合作。

“用智慧啟迪智慧，以人格塑造人格”是東林中學百余年辦學的追求，在浩浩蕩蕩的教育國際化進程中，它的現實指導意義必將更加鮮明。