與生活的有機(jī)結(jié)合

摘 要：在新時(shí)期的高中生物教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，必須注重與生活的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也是極為重要的。本文結(jié)合筆者多年教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了高中生物生活化教學(xué)模式的可行性，并且提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物； 教學(xué)； 生活； 有機(jī)結(jié)合； 策略

中圖分類號(hào)：G633．91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）01-017-001

在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的背景下，新課程理念是指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)工作有序開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，其根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，教師必須通過(guò)有效的途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并且實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量也具有積極的意義。在此基礎(chǔ)上，本文探討高中生物教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與生活的有機(jī)結(jié)合，如何盤(pán)活高中生物教學(xué)。

一、高中生物生活化教學(xué)模式的可行性

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，普遍存在教學(xué)工作與生活實(shí)踐脫節(jié)的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題中。因此，在新的教育背景下，國(guó)內(nèi)教育學(xué)家提出了高中生物生活化的新型教學(xué)模式，下面對(duì)其可行性進(jìn)行具體的分析：

1.從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度出發(fā)，生活化教學(xué)模式在高中生物中的應(yīng)用具有輕松、活泛、高效的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成較強(qiáng)的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升是至關(guān)重要的。

2.與其他學(xué)科相比，生物科學(xué)主要來(lái)源于生活，而且具有服務(wù)于生活的特性。在人類社會(huì)的發(fā)展中，生物知識(shí)發(fā)揮了重要的作用，尤其是在基因工程不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代生物技術(shù)在能源、化學(xué)、制造、冶金、環(huán)保等行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且要從服務(wù)于生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生物基礎(chǔ)理論和知識(shí)的前提下，更多地進(jìn)行生活實(shí)際問(wèn)題的研究。

3.目前，國(guó)內(nèi)高中生物教學(xué)中主要使用人教版的教材，在新版教材中增加了很多貼近生活實(shí)際的欄目，其中體現(xiàn)了新課程理念的基本特征。在教材內(nèi)容的編排中，也更加注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在掌握生物學(xué)科基本理論、概念、實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，形成較強(qiáng)的解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、高中生物教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合的策略

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的研究和應(yīng)用，而且要從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合筆者在高中生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合的策略：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓展課堂教學(xué)環(huán)境

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并且真正成為教育。”因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的結(jié)合空間不斷拓展，從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行生物知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物知識(shí)的同時(shí)，更多地貼近日常生活，學(xué)生的思維不再受到課堂空間的限制，而是涉及到生活中的方方面面。另外，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師要選擇具有針對(duì)性、趣味性的生活問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生只有在不斷的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

在人教版的高中生物教材中，每節(jié)課的開(kāi)頭部分都設(shè)置了“問(wèn)題探究”欄目，這些問(wèn)題不但可以滿足探究性學(xué)習(xí)的要求，而且與學(xué)生的日常生活具有一定的聯(lián)系性，教師要善于運(yùn)用這個(gè)欄目，積極創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境。只有在靈活多樣的課堂教學(xué)情境下，學(xué)生的知識(shí)才能得到遷移和拓展，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬。例如：在講解“蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了以下課堂教學(xué)情境：當(dāng)你在購(gòu)買食品時(shí)，是否關(guān)注包裝袋上附注的食品成分說(shuō)明，其中包含食品中蛋白質(zhì)的實(shí)際含量，以及是否含有添加劑等。同時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）請(qǐng)學(xué)生列舉出富含蛋白質(zhì)的幾種食品；（2）引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)在人體生命活動(dòng)中的作用和意義；（3）讓學(xué)生探討食品中為什么要添加氨基酸。學(xué)生在對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析后，不但了解蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)、作用和重要性，而且更加關(guān)注生活中的食品安全問(wèn)題。

3.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生活化

在人教版的高中生物教材中，課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教師不但要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和操作要點(diǎn)，而且要通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育的價(jià)值。在不斷參與課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生既感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。在高中生物的課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師還要注重實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡纳罨源龠M(jìn)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

在高中生物教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，教師必須注重生活化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都要注重學(xué)科知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在高中生物生活化教學(xué)模式的實(shí)施中，教師還要關(guān)注其實(shí)際效果，對(duì)于其中尚未解決的弊端和問(wèn)題，教師一定要通過(guò)深入的研究予以解決，從而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)與生活實(shí)踐更為緊密的結(jié)合。

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