反思性教學(xué)在高校體育院系羽毛球?qū)＿x課教學(xué)中的實(shí)驗研究

于延飛，楊鵬程，胡承志

(通化師范學(xué)院 體育學(xué)院，吉林 通化 134002)

反思性教學(xué)是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，教學(xué)主體借助行動研究，以教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果的有效性及合理性進(jìn)行全面審視，探究問題和解決問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，促進(jìn)自身能力發(fā)展的過程.筆者在查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)證研究以及一系列的訪談的基礎(chǔ)上，將反思性教學(xué)引入到羽毛球?qū)＿x課教學(xué)中，驗證反思性教學(xué)是高校體育院系羽毛球?qū)＿x課教學(xué)一種有效的教學(xué)模式.

1 研究對象

從通化師范學(xué)院體育學(xué)院2011級學(xué)生中隨機(jī)抽取2個自然組，共30名男生.隨機(jī)確定一個組為實(shí)驗組，另一個組為對照組，把這兩個組作為本次實(shí)驗的研究對象.

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法.搜集和整理了國內(nèi)外關(guān)于反思性教學(xué)理論、體育教學(xué)論、學(xué)校體育學(xué)、高師院校體育教學(xué)改革和發(fā)展等方面的著作10余部，并對有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的相關(guān)部分進(jìn)行了重點(diǎn)閱讀，為本研究的設(shè)計分析、討論奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ).

專家訪談法.就教學(xué)實(shí)驗的設(shè)計，測試指標(biāo)的選取對沈陽體育學(xué)院、吉林師范大學(xué)體育學(xué)院、北華大學(xué)體育學(xué)院、通化師范學(xué)院體育學(xué)院的部分專家進(jìn)行了訪談.通過訪談，為本課題的研究拓展了思路，并就本課題中涉及到的有關(guān)問題進(jìn)行了確定.

數(shù)理統(tǒng)計法.本課題均采用常規(guī)統(tǒng)計，并利用SPSS13.0對問卷和測驗所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗.

教學(xué)實(shí)驗法.根據(jù)反思性教學(xué)的理論，實(shí)驗組采用反思性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).

(1)實(shí)驗時間：2012年3月—2012年6月(共102學(xué)時).

(2)實(shí)驗地點(diǎn)：通化師范學(xué)院體育學(xué)院羽毛球館.

(3)實(shí)驗測試內(nèi)容：對實(shí)驗組和對照組在實(shí)驗前后進(jìn)行學(xué)生的身體素質(zhì)、球性及基本技術(shù)測試.

(4)實(shí)驗實(shí)施的步驟：①實(shí)驗前的基礎(chǔ)性測試和問卷調(diào)查.由于在開設(shè)羽毛球課之前，兩個自然組的學(xué)生從未接觸過羽毛球這項運(yùn)動，因此，實(shí)驗前對兩個組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和基本球性(對羽毛球的控制力)的調(diào)查.②教學(xué)活動的實(shí)施.實(shí)驗組采用反思性教學(xué)模式，對照組仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容均為羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、正手吊球.③教學(xué)實(shí)驗過程中的檢測、反饋與補(bǔ)救.在整個學(xué)期的教學(xué)中，師生都要在每次課前、課中、課后寫個人反思日記，學(xué)生的反思日記在每次課結(jié)束的第二天上交教師.教師結(jié)合自己的反思及每個學(xué)生的反思內(nèi)容寫出系統(tǒng)的教學(xué)反思總結(jié)，并制定新的反思教學(xué)計劃.羽毛球課程組定期組織觀摩交流，通過教師之間的相互觀摩，對觀察到的教學(xué)問題進(jìn)行分析和交流，彼此交換觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而提出問題，共同制定解決問題的方案.④教學(xué)實(shí)驗結(jié)束后的教學(xué)效果評價.教學(xué)實(shí)驗結(jié)束后對實(shí)驗組、對照組學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)的調(diào)查.

(5)實(shí)驗的控制：①實(shí)驗中，實(shí)驗組的教學(xué)工作由筆者擔(dān)任，為避免筆者在教學(xué)中對對照組教學(xué)產(chǎn)生影響，對照組的教學(xué)工作由通化師范學(xué)院體育學(xué)院綜合教研室的一名羽毛球教師擔(dān)任，其年齡、學(xué)歷、職稱和教學(xué)水平等方面與筆者基本一致.②采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗.③為了保證樣本的同質(zhì)性，在開始實(shí)驗前分別對2個組的學(xué)生進(jìn)行基本情況、身體素質(zhì)、羽毛球控球能力和球性、球感的調(diào)查(采用正手向上顛球、反手向上顛球、正反手原地向上交替顛球，每項測試每人兩次機(jī)會，其中取最好的成績作為測試結(jié)果)，檢驗實(shí)驗組和對照組學(xué)生水平有無明顯差別.④實(shí)驗組與對照組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)器械、教學(xué)場地等方面完全相同.在實(shí)驗過程中嚴(yán)格按照教學(xué)要求上課.⑤為了防止因間隔時間過長而造成實(shí)驗的內(nèi)部效度降低，將實(shí)驗的前測和后測安排在教學(xué)實(shí)驗的開始和結(jié)束后的2天內(nèi)進(jìn)行.

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗前測的結(jié)果與分析

在羽毛球?qū)＿x課開課前，由于學(xué)生沒有接觸過羽毛球，他們都沒有任何的羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)，基于此情況的綜合考慮，在實(shí)驗教學(xué)前對學(xué)生的基本情況(表1)、身體素質(zhì)情況(表2)、控球能力(表3)進(jìn)行了比較，T檢驗的結(jié)果表明，實(shí)驗組和對照組學(xué)生的基本情況、身體素質(zhì)、控球能力在實(shí)驗前沒有顯著的差異(P>0.05)，因此筆者認(rèn)為實(shí)驗組與對照組在各項指標(biāo)上是有可比性的，實(shí)驗做到了齊同比較，保證了實(shí)驗具有較高的內(nèi)部效度.

表1 實(shí)驗組、對照組實(shí)驗前基本情況比較表

由表1可知，對兩組學(xué)生的基本情況進(jìn)行比較，實(shí)驗組和對照組學(xué)生在年齡和體重上幾乎相當(dāng)，是沒有差別的；在身高上，對照組比實(shí)驗組偏高，但也沒有顯著性水平差異(P>0.05).

表2 實(shí)驗組、對照組實(shí)驗前身體素質(zhì)測試比較表

從表2可以看出，結(jié)合羽毛球運(yùn)動的特點(diǎn)，學(xué)生的身體素質(zhì)從立定跳遠(yuǎn)、30米跑、擲壘球和俯臥撐四個方面進(jìn)行了測試，T檢驗的結(jié)果表明，兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面沒有顯著性水平差異(P>0.05).

表3 實(shí)驗組、對照組實(shí)驗前控球能力、球性和球感測試比較表

為了測試學(xué)生基本技術(shù)水平的情況，對兩組學(xué)生的控球能力、球性和球感(正手顛球、反手顛球和正反手變換顛球)進(jìn)行了測試，從表3中得知，T檢驗的結(jié)果表明，兩組學(xué)生在控球能力、球性和球感方面是沒有顯著性水平差異的(P>0.05).

3.2 反思性教學(xué)對學(xué)生羽毛球基本技術(shù)掌握的影響

為了解反思性教學(xué)對學(xué)生基本技術(shù)掌握的影響，實(shí)驗后對兩組學(xué)生進(jìn)行了羽毛球基本技術(shù)的測試，后測成績的獨(dú)立樣本T檢驗結(jié)果如下(見表4).

表4實(shí)驗組、對照組實(shí)驗后基本技術(shù)成績比較表

表1、表2和表3顯示，兩個組在實(shí)驗前的基本技術(shù)(學(xué)生基本情況、身體素質(zhì)和控球能力)沒有顯著性水平差異(P>0.05).實(shí)驗后的統(tǒng)計結(jié)果(表4)卻顯示，實(shí)驗組學(xué)生的正手擊高遠(yuǎn)球和正手吊球技術(shù)成績都略好于對照組學(xué)生的成績，具有顯著性水平的差別(P<0.05)；而兩組學(xué)生在正手發(fā)高遠(yuǎn)球和反手發(fā)網(wǎng)前球技術(shù)成績方面相差不多，沒有顯著性水平的差異(P>0.05)，這說明反思性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都能加快學(xué)生基本技術(shù)的提高，其原因如下.

實(shí)驗組和對照組在整個教學(xué)過程中均有良好的同質(zhì)性，兩種教學(xué)模式都能提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，而每個學(xué)生的提高幅度是與教師的教學(xué)研究、學(xué)生的刻苦訓(xùn)練分不開的.

兩組學(xué)生在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)上沒有顯著性差異的原因是：正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)是羽毛球單打技術(shù)教學(xué)中較為重要的技術(shù)，正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)掌握的好壞直接影響到單打比賽勝負(fù).因此，學(xué)生對正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度優(yōu)于其它技術(shù).在訓(xùn)練過程中，正手發(fā)高遠(yuǎn)球的練習(xí)次數(shù)和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它技術(shù).所以，兩組學(xué)生在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)上沒有顯著性水平差異.

反手發(fā)網(wǎng)前球是羽毛球單、雙打比賽中非常重要發(fā)球技術(shù)之一.隨著羽毛球運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展，反手發(fā)網(wǎng)前球技術(shù)是每一名學(xué)習(xí)者必須掌握的發(fā)球技術(shù).所以，無論運(yùn)用那種教學(xué)模式，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，正反手發(fā)球技術(shù)的掌握都會好于其它技術(shù)的掌握.

從表4可以看出，只有正手擊高遠(yuǎn)球和正手吊球技術(shù)水平具有顯著性的差異.這就充分說明了反思性教學(xué)的優(yōu)勢所在，這兩項技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對其他技術(shù)較為復(fù)雜.特別是正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)，它是羽毛球技術(shù)教學(xué)中最難以掌握的基本技術(shù)之一.這項技術(shù)的掌握要求注重整套技術(shù)動作間銜接的連貫性，在擊球發(fā)力的原理上，還必須明確力量的傳導(dǎo)過程及把握最佳的擊球時機(jī)等，這些都對學(xué)生的綜合身體素質(zhì)有較高的要求.對于此類復(fù)雜的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，反思性教學(xué)會采取合理的教學(xué)手段，例如，在學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)動作時，在理解擊球動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，按照反思性教學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，在課前對此技術(shù)動作要領(lǐng)思考一遍；在課中對教師講解的技術(shù)動作結(jié)合自己的理解進(jìn)行思考，對不清楚的問題及時請教并深深體會，反思自己錯在哪、差距在哪，對自己的錯誤動作及時改正練習(xí)；課后用反思日記將整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程詳細(xì)的記錄下來，認(rèn)真總結(jié)深刻反思；將擊高遠(yuǎn)球這項復(fù)雜的技術(shù)動作逐一突破解決.這項技術(shù)動作的學(xué)習(xí)還可以通過教學(xué)錄像的探究、小組討論、集體觀摩、個人反思日記等等方法來完成，這就是反思性教學(xué)模式的優(yōu)勢所在.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)反思性教學(xué)在高校體育院系羽毛球?qū)＿x課教學(xué)中的應(yīng)用，能較大幅度地提高學(xué)生的正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)水平.

(2)反思性教學(xué)在高校體育院系羽毛球?qū)＿x課教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生的正手吊球技術(shù)水平.

(3)在高校體育院系羽毛球?qū)＿x課教學(xué)中反思性教學(xué)是一種之有效的教學(xué)模式.它的實(shí)施不僅為高校體育院系體育專業(yè)羽毛球教學(xué)提供了有益的參考，同時也為體育其它術(shù)科教學(xué)提供了有益的參考.

4.2 建議

(1)體育術(shù)科實(shí)踐教學(xué)重在靈活、繼承和創(chuàng)新.根據(jù)反思性教學(xué)對羽毛球教學(xué)問題的反思和科學(xué)性的解決，使羽毛球教學(xué)過程更加系統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐更具合理性.因此，建議在高校體育院系羽毛球教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué).

(2)任何一種教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的所有問題，因此，體育教育工作者要在進(jìn)一步研究反思性教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況有策略地實(shí)施反思性教學(xué)，不斷對其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行計劃、組織、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制、分析和評價.

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.現(xiàn)代教育改革引論[M].青島:青島海洋大學(xué)出版社，1997.

[2]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，1999．

[3]劉萱.大學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].北京教育(高教版)，2006(4).

[4]馬穎，劉電芝.“反思性”教學(xué)研究述評[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2003(18).