體育院校田徑課程網絡資源的比較與分析

李 琳

體育院校田徑課程網絡資源的比較與分析

李 琳

通過對國內10所體育院校田徑課程網上資源的比較與分析，得出其相同或相似的內容，找出其差別或不同的地方，結合2003年教育部頒發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》和當前體育院校田徑課程改革發展的實際情況以及今后互聯網發展的趨勢，提出適合體育院校田徑課程網上內容的新模式，從而為參與田徑課程教學的師生及有關人員提供更好的網絡資源。

體育院校;田徑課程;網絡資源;比較;分析

1 研究目的

田徑運動是各項體育運動的基礎，被稱為運動之本、運動之母、運動之源。在2003年6月19日教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》(以下簡稱《課程方案》)中，田徑課程被列為必修課程中的主干課程。田徑課程是體育教育專業的一門重要基礎課，同時也是學時最多、學習時間最長的一門課程，對于其它各項運動技術的發展和成績的提高起到積極和決定性的作用，對體育教育專業合格人才的培養起到至關重要的作用。隨著課程改革的深入進行和互聯網技術的不斷發展，各院校逐漸打破舊的教學模式，紛紛建立網上教學平臺，開發新的教學模式。因此，如何利用互聯網技術來充分展示田徑課程的教學內容、教學特色以及教學優勢等，讓田徑課程的網上資源成為學生的第二課堂，充分調動學生自主學習的積極性和主動性是我們的研究目的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文選取西北師范大學、南京師范大學、哈爾濱師范大學、長江大學、贛南師范學院和武漢體育學院、天津體育學院、廣州體育學院、首都體育學院、西安體育學院共十所院校已上網的田徑課程為研究對象，對他們的網上資源進行對比分析。

2.2 研究方法

運用文獻資料法，比較分析法和綜合分析法。

3 結果與分析

大多數院校上網的田徑課程是為了申報各級精品課程或優質課程而啟動實施的，其網上的內容包括主持人、申報書等內容(見表1)。

隨著教育改革的不斷深入和互聯網技術的日益普及以及新技術的不斷開發，作為體育院校的一門術科課程，其網上內容的設計和安排主要是為學生服務的，應作為學生自主學習的主要和重要途徑，為學生提供更簡潔明了、更生動形象、更系統全面的網上資源。當然一門好的網絡課程也會給同行及其他相關人員提供借鑒和參考。因此，體育院校田徑課程的網上內容主要應包含以下方面:

3.1 課程介紹

在這部分，可以對田徑運動的起源、歷史作簡要的介紹;對田徑運動在其它各項運動中的地位以及田徑運動對其它各項運動的影響和作用進行概括性的描述;另外包括教育主管部門對該課程的要求以及本校該課程發展的歷史沿革等。

3.2 課程建設

課程建設應包括課程建設的目的、內容、步驟以及課程資源上網計劃等。

3.3 師資隊伍

師資隊伍是進行教學的前提和根本條件，師資隊伍的優劣決定教學效果的好壞，影響著人才質量的高低。在師資隊伍的介紹中，應對任課教師的職稱、學歷/學位、專業特長、在教學中承擔的工作等作簡明的一覽式介紹，并采用超級鏈接的方式詳細介紹各位教師歷年來的教學和科研情況，包括教學效果和教學風格等。另外也要有教師隊伍的發展規劃。

3.4 教學文件

教學文件應包括教學大綱、使用教材、教學進度(授課計劃)、教案、參考文獻等。

教學大綱的編寫應以教育主管部門頒布的課程方案和教學指導綱要為依據，結合本地區、本校的實際情況編寫。其中最主要的是教學內容的編排和教學時數的分配。絕大多數院校教學內容主要包括基礎理論和六項重點技術，沒有涉及到教育部頒發的《課程方案》中規定的田徑拓展內容。而南京師范大學的田徑課程則包含了健身、技能和拓展三個版塊，符合教育部頒發的田徑類課程教學指導綱要的精神，這是值得我們學習和借鑒的。各院校田徑課程教學時數的分配有很大的差距(見表2)。通過對照《課程方案》，我們發現大多數院校田徑課程在不包含健身和拓展內容的情況下，學時偏多。另外我們必須指出，由于目前田徑技術考核涉及的項目多(六項重點技術)，加上理論考試，一般共需要14學時，在總學時中占了較大的比重。

表1 各院校田徑課程網上內容一覽表

表2 各院校田徑課程教學時數表

教案包括理論教案和技術教案。理論教案應借助多媒體技術編制課件，以文字、圖片、錄像、動畫等手段豐富教學內容;技術教案可分專題(各項目)教案、兩個項目結合的教案、一個項目和體能素質訓練結合的教案等。

對于教材可根據本校的實際情況組織教師自己編寫或選用指定教材。教學進度包括各學期教學內容的進展，是教師備課的依據之一，也方便學生了解一段時間內的學習內容。參考文獻應包括不同版本不同年代的教材和近期發表的專業論文。

3.5 影像資料

田徑類課程包含的內容繁多，而圖片、錄像、動畫等影像資料可給學生提供更直觀生動的信息。這些恰恰是學生最感興趣，點擊率最高的內容。盡管錄像、動畫的制作需要大量的人力、物力和財力來支撐，但我們仍應聯合不同的單位和院校來共同完成，并且資源共享，從而為學生提供更豐富、更全面、更生動的影像資料。例如，對重點項目的完整技術、各階段技術特征、各環節技術細節運用圖片、錄像、動畫等影像資料進行全方位多角度的展示。可選用國內外優秀運動員和本校學生的影像素材來完成影像資料的制作。

3.6 作業習題

可分為身體素質練習的手段和方法、體能訓練內容和書面文字習題等。例如:對力量素質的練習可列舉很多的手段和方法，并配以簡練的說明文字和圖片，供學生演練。對書面文字習題可結合各理論章節和技術教學編一些需要學生分析、歸納、整理的習題供學生練習。

3.7 考核考試

田徑課程考核一般分技術考核和理論考試，技術考核又分技術評定和達標。學生的成績一般由平時成績、技術考核和理論考試按一定的比例得出。對于技術考核應列出考核的項目、要求、方法以及技評和達標的標準等，為了使學生的技術考核更公平合理，可采用考核小組集體給每個學生評分;理論考試則應從試題庫中抽取組合或建立網上在線考試系統。

3.8 教學論壇

教學論壇應成為師生課后互動的平臺，可定期組織教師回答學生提出的問題或學生之間互相討論;也可公布教師電郵信箱，方便師生網上交流。

3.9 知識寶典

安排田徑競賽規則、裁判方法、田徑重大賽事、田徑運動項目溯源、田徑運動的權威組織機構、田徑明星等內容，并不斷地補充和更新。

4 小結

1)隨著課程改革的不斷進行，各體育院校為申報各級精品課程或優質課程而啟動實施了田徑課程資源上網的舉措。2)作為學生課堂學習有益有力的補充，田徑課程網上資源應切合學生的實際，重點安排教學文件、影像資料、教學論壇、知識寶典等板塊的內容。3)應定期對田徑課程網上資源進行更新和補充，以便學生了解的信息及時準確。4)應不定期組織學生討論，了解學生對田徑課程網上資源的評價和需求。

［1］教育部.教育部關于印發《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》的通知［Z］.教體藝［2003］7號.

［2］黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究［J］.體育科學，2004(3).

Comparison and Analysis on Internet Resources of Track＆Field Courses of Sports Universities

LI Lin

In this article，Similarities and differences has been obtained through comparison and analysis on the internet resources of track＆ field curricula of 10 physical education universities.Based on“National Specialty Curricula Plan for Physical Education Bachelor Degree”(Education Ministry，2003)，concerning the reformation on track＆field course at physical education universities and the trend of internet development，the author suggests a new model for internet materials of track＆ field course of physical education universities，thereby more effective internet resources could be provided to the track ＆ field educators and students.

sports universities;track＆field curricula;internet resource;comparison;analysis

G807.01

A

1003-983X(2012)01-0100-02

2011-10-16

李 琳(1967－)，男，湖北孝感人，副教授，研究方向:體育教育訓練學.

湖北大學體育學院，湖北武漢430062

Physical Education Department，Hubei University，Wuhan Hubei，430062