如何激發藥學專業學生學習醫學基礎的興趣

陳芳勃

如何激發藥學專業學生學習醫學基礎的興趣

陳芳勃

本文針對藥學學生學習醫學基礎課的特征，分析了影響學生學習興趣的因素，提出了應該從增加醫學基礎課堂教學的質量、聯系臨床實踐，凸顯基礎醫學的關鍵作用，著力培養學生藥學方面的科研能力，建立多樣化的考核評估體系四個方面來增加學生的學習興趣。

藥學專業；醫學基礎；學習興趣

醫學基礎課程是藥學專業學生的基本課程，也是任何一名醫學學生必修的知識，對于一名藥學專業的學生而言，基礎醫學知識是其進行藥理學學習以及藥物臨床試驗研究的基礎。然而，與其他醫學課程相比，醫學基礎課程的特點是理論較多、缺乏實踐，課程相對枯燥，因此激發藥學專業學生對醫學基礎的學習興趣直接關系到培養學生的質量，有著非常重要的意義[1]。

1 聯系臨床實踐，凸顯基礎醫學的關鍵作用

藥學學生學習醫學基礎的根本前提是認識到這門課程的重要性，而目前我國醫學學生普遍存在“重臨床、輕理論”的特點，如何讓學生認識到醫學基礎在臨床應用中的重要性，對于激發學生學習醫學基礎的興趣有著非常重要的作用。因此，對于醫學基礎的授課教師而言，應該設法將醫學基礎的原理與臨床過程結合起來，例如對于藥學學生，要從不同藥物的臨床使用特征和臨床表現入手，幫助學生理解和記憶相關知識[2]；另外，對于醫學基礎課程中的不同板塊知識，可以考慮采用專題講座的形式進行，講述基礎理論知識與臨床之間的緊密聯系；最后，應該充分發揮考核指標的作用，把醫學基礎的相關知識納入研究生入學開始和執業藥師資格考試的范疇，將醫學基礎知識與學生個人的自身利益結合起來，增強學生對這門課程重要性的認識。

2 增加醫學基礎課堂教學的質量

課堂質量是一門課的根本所在，尤其對于醫學基礎這類重理論的課程，課堂上學生的學習興趣直接決定了對這門課程的接收程度[3]，進而言之，課堂質量是由授課教師的自身專業素質和對課程內容的把握來決定的，課堂教學應該系統而有計劃地進行，教師的“教”主導著醫學基礎的教育，學生之間和學生與老師的互動對于提高學生學習熱情也很重要。

2.1教師提供高質量的多媒體課件隨著信息化的發展，醫學基礎教學基本采用了多媒體教學的方式，這在一定程度上克服了傳統教育的種種弊端，內容豐富多彩、形象生動、色彩搭配合理的多媒體課件可以較大地激發學生興趣，目前互聯網上可以下載到很多相關的課件，而教師根據自身教學特點，吸取優秀課件的經驗，制作出內容豐富、系統性強的課件。在制作課件過程中，根據上面提到結合臨床實踐的建議，將自身臨床實踐中的圖片和視頻引入到教學中，同時也可以制作相關的動畫以增強學生的理解程度，但一定要注意與課程內容緊密結合，不能一味追求形式新穎而脫離了課程本質，此外，對于課程的重點和難點章節，應該充分結合傳統教學的板書手段，將一些難點內容的解釋和擴充作進一步展開，這一點在很多課程的教學中都被認為是提高學生學習興趣的有效手段之一。

2.2活躍課堂氣氛對于基礎醫學的教學，由于理論性較強，教師容易走入“一言堂”的教學模式，過于注重自身講解理論知識而忽略了學生之間的互動，而造成學生學習興趣低下。因此，教師在引入一個新理論之前，可以首先介紹其相關科學家背后的故事來提高學生對學習該理論的欲望，同時在講解知識過程中，要充分引導學生按照科學的思維去思考問題，并充分調動學生之間相互討論和交流的積極性，鼓勵學生提出問題，然后根據這些問題來進一步講解知識；此外，教師還應該給學生上臺演講的機會，讓學生針對其感興趣的知識點查閱相關資料并做一個簡單的課堂演講，這不僅能夠激發學生自主學習的興趣，更重要的是通過此類活動能夠加深學生對理論知識的了解，進而提高了教學質量。

3 著力培養學生藥學方面的科研能力

基礎醫學的學習最終還是要應用到臨床實踐中，藥學的發展也是日新月異，因此一定要讓學生在學習基本理論知識的基礎上，充分了解與之相關的藥學方面的研究進展，以幫助學生把握其發展動態和發展方向。教師在完成了基本理論教學后，要抽出適當時間介紹該理論在藥學方面的最新研究成果，引導學生課后查閱相關資料，進行歸納總結，培養學生的自主學習興趣和能力，著重培養學生舉一反三、觸類旁通的思考能力，這對于日后藥學學生從事臨床科研研究有著十分重要的意義[4]。此外，還應該注重外語教學，讓學生也具備一定的閱讀國外文獻及資料的能力。

4 建立多樣化的考核評估體系

很長時間以來，藥學學生的醫學基礎課程考試形式比較單一，都是簡單的期末筆試決定學習成績，這種考核方法很不科學，并且很多學生都擅長考前突擊，對知識有一個短期的記憶，雖然取得了不錯的成績，但對知識的理解程度還遠遠不夠，同時學生也缺乏學習的積極性，因此需要從考核指標上做相應的調整。首先，要考慮學生在平時課堂上的表現，如回答問題、參與討論等方面，在完成每一章節的授課后，教師應該引導學生查閱相應資料并總結歸納后上交，根據其做事態度和對知識的掌握程度做相應打分；另外，課堂演講也應作為考核的主要指標之一，這些對于提高學生的學習興趣和自主學習能力有著非常好的促進作用。此外，對于最終的試卷考核，其考核內容盡量多樣化，避免僅用客觀題給標準答案來評判，應該適當增加主觀題的數量，給學生充分思考、分析的空間，進而全面、科學地評判學生的學習情況，從而提高藥學學生的學習興趣和培養質量。

[1]王曉娟,魏傳晚,劉慧君.探討激發學生學習醫學基礎化學興趣的方法[J].化工時刊,2011,25(2).

[2]蘇暢.談如何培養藥學專業學生的藥理學學習興趣[J].中國實用醫藥,2009,4(4):1.

[3]賈林濤.培養醫學基礎課學習興趣的探討[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2010,12(8).

[4]劉文沖,張海鋒,蔡曉慶.培養學習興趣,提高課外科研效果[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2010,12(4).

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