“牌”沙簡金

黃燕

摘 要：蔡元培先生曾指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的?！泵佬g是學生最感興趣的學科之一，由于其特殊性和藝術表現(xiàn)力，可以令學生產生無窮的興趣。為了讓學生從美術課程中汲取更多知識，通過小組合作的方式把英語元素引入小學美術課堂。如何讓小學美術課堂教學充分發(fā)揮知識內涵的趣味性，讓學生在聽聽、玩玩、說說、做做的歡樂氣氛中學到知識，并不斷發(fā)展其求知欲，提高創(chuàng)造力。學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標。

關鍵詞：小組合作；字母牌；英語

一、小組合作，其利斷金

新課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。德叔本華說單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。因此我采用分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣，形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)學生的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作解決問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)地積極地去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極心態(tài)，由原來被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。

二、畫中學習，中西結合

美術和英語的結合是有效教學的方法。兩者有結合的基礎，都離不開形象思維，都具有信息交流的功能，都為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件，都為學生在聽說讀寫方面拓展了空間。我是通過上《有趣的字母牌》來實現(xiàn)把英語元素巧妙地引入課堂，再通過小組合作的方式最大限度地將兩者結合起來。本課的關鍵在于確定教學目標和教學重難點，主體則是教學過程。教學目標分三個維度，知識與技能目標是了解字母牌的造型圖案特征和裝飾方法。過程與方法目標是學生能小組合作，學習字母牌的設計制作方法并通過游戲鞏固、識記單詞。情感態(tài)度與價值觀是培養(yǎng)學生的合作意識、設計意識和動手實踐能力，提高跨學科的綜合學習能力。教學重點是把握字母的特點與學會字母的裝飾方法。引導學生將字母涂上漂亮的花紋和顏色。教學難點是小組合作，設計制作風格統(tǒng)一、造型別致的字母牌。本課的教具是卡紙、彩色筆、字母牌（范畫）、剪刀、膠水。

教學過程方面我通過五個部分進行，一是游戲導入，激發(fā)興趣；二是初步探索，了解歷史；三是設計紙牌，深入思考；四是小組合作，自主創(chuàng)作；五是評價激勵，延伸合作。

（一）游戲導入，激發(fā)興趣

請同學們和老師一起來玩猜字游戲，投影儀上有幾幅英文單詞的繪畫作品，看大家能不能認出來？教師由易入難來展示英文單詞的繪畫作品，學生猜英語單詞：bee sing duck fruit happy，組織學生認識英文字母，字母經(jīng)過美化之后就會變得很有趣，今天我們就一起來學習《有趣的字母牌》。

（二）初步探索，了解歷史

紙牌家族中的成員可多了，你能說出多少種牌呢？學生回答撲克牌、橋牌等。紙牌家族中除了小朋友知道的牌之外，還有很多其他的種類，看投影儀，那我們一起來看一看中國最古老的牌。老師要考一下小朋友的課外知識，中國的四大發(fā)明有哪些？學生回答：造紙術、印刷術、指南針、火藥。那撲克牌是哪個國家發(fā)明的？學生回答英國?，F(xiàn)在撲克牌起源于哪個國家？學生回答：中國。很好！中國人發(fā)明的葉子戲被認為是撲克牌的鼻祖。十二世紀時，馬可波羅把這種紙牌游戲從中國帶到歐洲，西方人在中國紙牌的基礎上，不斷創(chuàng)新，最后演變?yōu)楝F(xiàn)在的撲克牌。美國的《紐約時報》橋牌專欄主編艾倫·特拉克也曾說：中國是橋牌的故鄉(xiāng)。接下來我們一起來欣賞其他的紙牌。你能說出紙牌的演變過程嗎？學生回答葉子牌、馬吊牌、花牌、麻將牌、橋牌、撲克牌。小朋友說得很完整，橋牌也屬于撲克牌的一種。

那小朋友們你們知道撲克牌的主題圖案有哪幾種嗎？學生回答有人物、風景、卡通動物等。紙牌的圖案各種各樣，它的形狀也是各有不同，你們能找出幾種形狀嗎？學生回答：正方形、菱形、長方形、圓形等。學生的觀察能力很強，今天我們一起來學習設計有字母圖案的紙牌。

（三）設計紙牌，深入思考

（1）如何使字母變得豐富？教師運用PPT展示兩張A的圖片，請同學回答你更喜歡哪張圖片？同學們可以寫或畫出多少種不同的字母？組織學生嘗試用不同的方法寫字母（根據(jù)字母的特點進行不同方法的書寫，運用宋體、黑體、變體等）。教師簡單小結：同學們寫出了單線的、雙線的等等，這么多的字母如何使他們變得美麗？如何使字母變得有趣和美麗？教師接著說：我們一起來看看“R”有什么方法變得美麗。教師示范運用點線面來裝飾，并出示瘦小的“R”來做對比，讓同學明白什么樣的字母比較美觀。接下來用課件展示字母的各種裝飾方法，與學生一起分析：有用花紋裝飾、用顏色裝飾、改變形狀裝飾。

（2）教師演示使字母變得有趣和美麗的過程。例如，教師舉例聯(lián)想法用“D”來問學生“D”像什么？教師簡單畫出學生舉例的物體例如魚，增加學生對變形的認識。然后舉例“W”像什么？學生回答如蝙蝠，教師親自示范把字母W變成一只神秘的蝙蝠。然后出示教師已經(jīng)完成的幾張字母牌。通過演示和對比加深記憶，為設計字母牌做好鋪墊。

（四）小組合作，自主創(chuàng)作

老師手中有一幅字母牌，請九個小組長上來抽牌，每個小組以一個字母為單位，發(fā)揮自己的想象，分工合作設計一張字母牌。

（五）評價激勵，延伸合作

請同學評價一下全班九個小組的字母牌，你最喜歡哪一幅，并說出理由。積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。然后老師用美術語言來評價學生的作品在造型和色彩方面的優(yōu)缺點。

三、引入德育，形象直觀

興趣是學習美術的基本動力之一。因此我以read a book這一英文詞組來設計字母紙牌的玩法。老師拿起一本書看，首先請小朋友們觀察老師的動作，猜一猜用什么英語詞匯表示，學生回答看書read a book。接著我以這個英語詞組為例，鼓勵小朋友們好好學習，天天向上。然后請同學上臺把9個字母牌組成英語單詞，并且重新排列組成英語詞組read a book， 使學生在猜猜、玩玩、做做的游戲中真正參與到課堂活動中來，體驗學習的快樂。

四、人多智廣，趣味橫生

美術課程標準指出美術課程強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表現(xiàn)個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。兩個聰明人在一起商量，就會生出更好的主張；黃和紅的兩種顏色混合，就會變出另一種色彩。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。讓學生在充滿趣味性的課堂中快樂地學習，吸取精華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生德、智、美共同發(fā)展。

參考文獻：

尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2011.

編輯 謝尾合