幾節觀摩課的反思

侍從花

近日，有幸到南京觀摩高中英語優質課展評。兩天下來，十四節課無一疏漏，讓我過足了學習之癮。雖有些疲勞，但收獲頗豐，我真正感受到了課改理念如何在課堂中具體落實，領略到了先進教育技術如何與課堂教學完美結合，覺悟到了好課的許多真諦。

何謂好課？專家學者莫衷一是，領導教師爭論不休。曾記得《人民教育》還對此進行過幾期專門的討論。這次學習歸來，我形成了對好課的如下理解:

一、構思——精妙連貫

這是聽者對一堂課的整體感受。授者圍繞主題或內容，以一根線把整節課如珍珠鏈般串連起來，步步為營，環環相扣，由淺入深，層層推進，時而埋下伏筆，時而悄然解謎，首尾呼應，相得益彰。每一步驟的安排完全貼切教學內容，符合學生的認知規律,既有基礎的鞏固，又不忘拓展與提高；既忠實教材依據課本（以此為教學引子），又大膽創新，整合各種教學資源，真正體現“用教材去教”；導入簡潔有新意，過渡自然無痕跡。每一問題的設置,精雕細琢，既簡明扼要，又能啟發學生思考；沒無效之問，無歧義之疑；有些答案可以備課時預設，有些答案全靠學生當堂生成。這次，蘇州蔣老師的構思就頗具匠心。整堂課緊緊圍繞朋友項鏈的丟失這一事件展開，通過警方調查各嫌疑人來學習過去進行時，為學生創設了一個又一個的教學情境，把枯燥的語法課上得生動有趣，同時讓學生理解并學會了在正確的場景中運用語法。

二、目標——設置合理

聽完課后，結合教學內容，反思其教學目標，是評課不可忽略的一步。備課與之不同，先定目標，再構思。構思再新奇巧妙，背離了教學目標，也不能稱之為好課?，F用牛津英語教材，以話題為單元，每節課離不開培養學生的聽說讀寫能力，但每一課時應各有側重。如Word power是幫助學生進行詞匯學習的有效途徑，對它的教學，一方面要引導學生掌握某些英語單詞；另一方面，指導學生掌握英語詞匯學習方法，從而達到拓展詞匯的目的。以模塊六第三單元Word Power的設計為例，主要讓學生了解隨著國際交流，文化的相互滲透日益明顯，在英語單詞中有許許多多的外來詞加入，使得英語詞匯越來越豐富。作為英語學習者，很有必要弄清楚這些詞的來源，以便掌握這些單詞來擴大詞匯量。Project主要目的是引導學生進行探究性學習。Grammar and Usage教學應在語篇中進行，在創設情景中進行語法教學，在完成任務中進行語法教學。Task和Project通過“做中學”注重培養學生運用語言的能力。但這次有少數的課時與目標不相一致，如把Main task上成閱讀課的形式，我不能茍同。從教學的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的角度來評價，一堂好課應在各個層面都有所體現。當然，不同的課型在某一類目標上有一定的差別。在所聽的十四節課中，無一例外地教師都能從學生熟悉的生活話題入手，將教學內容與學生的生活、學習實際相結合，激發學生用英語進行交流的興趣。如南京一位教師的上課內容是經濟與環境的話題，在充分的語言輸入與討論之后，設置的作業是給省委書記寫一封關于經濟發展與環境保護的建議信，學生在有話可說的同時，還對家鄉未來的發展進行了深入思考。這正是課程改革所倡導的，也恰恰是我們許多教師的課堂所缺少的。我想，我們應時時明白教學對象是有情感有思想的活生生的人，教育的最終目的是為了他們的發展。抱著這樣的教學觀，我們的課堂定會有很大的改善，至少不會出現“目中無人”。

三、學生——真正參與

無論構思如何巧妙，目標設置如何合理，教學的最終結果體現在學生身上。因此，我們評課不僅要看教師的教，更重要的是看學生的學?！耙詫W論教”應是評課最重要的出發點。實際上就是看學生是否能真正參與教學。我想，這里的“真正參與”應包括兩方面：積極參與和有效參與，而有效參與是積極參與的目的和歸宿。也就是說，如果一節課只追求積極參與，使課堂上的學生一熱到底；或一節課只追求有效參與，讓學生一冷到底，都不能稱為藝術。只有冷熱相宜，才有藝術的魅力；只有把積極參與和有效參與有機結合，才能實現英語教學學生真正參與的目的。

學生是課堂的主人，因此教師要以學生的生活經驗和興趣為出發點，扮演學生學習的組織者、引導者、學生閃光點的發現者和向學生學習的學習者四位一體的角色，啟發學生主動地思考，引導學生熱烈地辯論，激發學生探究性地學習，鼓勵學生大膽地問。教師應有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。如無錫的包老師一課，在讓學生真正參與上動足了腦筋。古老和現代的游戲被引入教學；聲控幻燈片讓學生躍躍欲試；主題鮮明的圖片、聲形并茂的錄像為學生創設了一個個聽說讀寫的情境，使學生們用足了英語；精心設計的web page又讓學生們動盡了腦，動夠了手。

“山外青山樓外樓”,我深深體會到了學習是超越自我的最好武器，是追求教學藝術完美的必然階梯。

參考文獻

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］教育部.英語教學大綱［M］.北京：人民教育出版社，2010.

（責任編輯 黃 曉）