淺談班主任工作的體會

李廣謙

在校領導的鼓勵和支持下，我從1995年開始擔任我校高中班主任。班主任工作是學校工作的重要組成部分，對學生的成長也起到舉足輕重的作用，擔任班主任工作多年來,我有一些想法和體會與大家交流互鑒，共同進步。

一、有效溝通，給學生以模范作用

只有了解學生，深入揣摩學生心理才能實現(xiàn)真正的因材施教。要了解學生，我認為需要和他們展開面對面的交談，我每學期都要和每一個學生至少談一次話，聽他們談自己的愛好、愿望，包括他們對過去的回憶，現(xiàn)在的想法、做法，將來的計劃。實踐證明，班主任對班上學生的信息掌握得越多就越容易開展思想工作，收到的效果就越好，工作也就越順利！

師生關系本質(zhì)上是人與人的關系，處理好這對關系，關鍵在于教師這一方面。作為教師，尤其是班主任更應該對班級實行優(yōu)化管理。在班主任的心中，每一個學生都應該有同等價值，都應該有受教育的權利，都有被愛被尊重的權利。同時每個班主任也都期盼著自己的學生今后能成為對社會有意義的生命存在，我對班級的管理就是從這樣的一個基礎出發(fā)的。班主任的人文精神和人格修養(yǎng)顯得特別特別重要，它既是管理班級的前提又是向學生灌輸精神食糧的源泉。古人曰：“親其師信其道。”班主任能否使學生親近自己，和學生緊密團結在一起，主動地接受集體主義精神的教育，在于班主任的精神境界和人格魅力所凝聚成的親和力高低。

二、建設好班集體，培養(yǎng)好班干部

在班級管理中，一個具有號召力，凝聚力的班委，是班主任管理班級不可或缺的得力助手，而且也十分有利于給學生們營造一個良好的學習環(huán)境。同時，高中學生已能進行一定的自我管理，也對社會有了足夠的認識。因此在高中班級管理過程中，培養(yǎng)班干部不能僅僅依靠班主任的慧眼，更要激發(fā)學生們服務班集體，服務社會的熱情，使他們主動投入到建設具有良好組織，優(yōu)良學風的班集體中來。學生進行適當?shù)淖晕夜芾恚晕曳眨粌H有利于班級的管理，而且有利于學生們進行一定的有益鍛煉。班委建設的好壞，直接關系到今后班級管理的效果，以及是否可以建設一個好的班集體。因此建設一個強有力的班委，就顯得十分必要。在班委的建設中，班長的選擇十分關鍵。選擇一個熱愛班集體，樂于服務學生，且能有效地幫助教師和學生們順利交流的班長就顯得尤其重要。對于班長的選擇，本人的具體實施方法是：最初根據(jù)班級管理的需要，臨時指定班長，等學生們互相了解后，發(fā)動他們積極競選班長及班委成員，然后再進行民主選舉。根據(jù)本人的教學管理經(jīng)驗，通過以上方法建立的班委，具有較強的工作能力，可以及時地發(fā)現(xiàn)學生之間的矛盾并立即解決，也有利于班級工作的順利開展。

三、營造一個良好的學習環(huán)境

高中生的主要任務是好好學習，作為他們的班主任，必須為班集體營造一個積極向上的學習環(huán)境。因此，在班級建立之初，我就利用各種可行的方法對他們進行積極指導，逐漸地培養(yǎng)學生們的學習習慣，并采用各種最新的教學手段進行學習方法的指導。同時，還利用各種活動時間，給學生們提供合作和競爭的機會，讓他們認識到在學習過程中合適的合作及競爭可以明顯地促進大家共同進步。

四、關心學習生活，解決實際困難

在班級管理過程中，作為班主任一定要愛護和尊重學生們。所以，班主任要經(jīng)常與學生們溝通，了解學生們的學習及生活情況，有效解決學生們的實際困難。

在學習上抓兩頭，促中間，對學習好的學生積極鼓勵，重點關心學習成績差且經(jīng)常進網(wǎng)吧的學生，采取以“一幫一”為主的方法，安排成績好的學生幫助學習差的學生，在學習上督促，生活上幫助。

在生活上關心家庭困難的學生，對來自貧困家庭的學生給予重點關注，利用工作上的便利，對學有余力的學生安排一些勤工儉學的工作，使他們既能夠接觸社會，鍛煉自己的能力，又獲得一定的經(jīng)濟報酬，減輕家庭的經(jīng)濟負擔。對符合幫扶和救濟的學生積極爭取各種政府資助和獎學金，使學生們能安心學習。很多學生都是通過政府資助、勤工儉學完成學業(yè)的。

在上一屆的班級中，有一位學生因父母工作調(diào)動，在高二時插入我班。一開始，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常情緒不穩(wěn)定，且有時悶悶不樂。我耐心地與他交流，得知由于生活習慣以及其他一些原因，他經(jīng)常覺得同學們不尊重他，特別是他很看重的東西有的同學無所謂。經(jīng)過我對他的開導，以及認真細致地做其他學生們的工作，他很快與大家相處得很好，并且和幾位同學成了好朋友。而且，這位學生在以后也很少與其他同學發(fā)生沖突，學習更加刻苦，期中考試各科的成績都不錯，有了明顯的提高。通過這件事，我認識到，隨著我國社會發(fā)展的不斷加速，作為班主任，我的工作將會更有意義。班主任不僅可以幫助學生更好地獲得科學文化知識，同時可以讓他們學會互相尊重，互相理解，互相幫助，更重要的是可以使不同地區(qū)、不同家庭背景的學生在班集體里和諧相處，共同成長。

用真誠的關懷溫暖學生，用正確的方式引導學生，用科學的方法教育學生，以至于形成團結、嚴肅、活潑的學習生活氛圍，使班主任真正成為學生們成長成才的第二家長。

（責任編輯 黃 曉）