大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的分析

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陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、大學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求研究

首先，對(duì)于目前的教學(xué)模式來(lái)看。我國(guó)的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，由于受到傳統(tǒng)的教育的影響，很多教師的教學(xué)理念還是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，大部分的時(shí)間花在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解上，而不是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的需求，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有一定程度的降低。在這種情況下，教師嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的需求；其次，教師的專業(yè)水平也會(huì)長(zhǎng)期得不到提升。在新的發(fā)展趨勢(shì)下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法以及教師自身的生活水平對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著決定性的作用，這些因材施教的教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅可以取得很好的教學(xué)效果，還能和學(xué)生成為朋友，獲得學(xué)生的認(rèn)可，在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，更能夠運(yùn)用自身豐富的閱歷以及濃厚的文化底蘊(yùn)對(duì)其進(jìn)行人生方向的指導(dǎo)。從上面這些闡述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前的英語(yǔ)大學(xué)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平的要求也是非常的高，也只有專業(yè)素質(zhì)和綜合能力都比較強(qiáng)的教師，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；最后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求。新的發(fā)展趨勢(shì)下，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求較高，他們自身的思維就比較開(kāi)放，因此希望在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠接觸到更多走在時(shí)代前列的知識(shí)內(nèi)容，所以，現(xiàn)在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)需要更多比較先進(jìn)的知識(shí)體系。這樣可以提高學(xué)生的課堂參與率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣增強(qiáng)以后，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)在無(wú)形中得到提升，所以大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一些深入的分析，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

(一)變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體

新的發(fā)展趨勢(shì)下，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生，不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，課堂教學(xué)中，可以將現(xiàn)代大學(xué)生喜愛(ài)并容易接受的西方國(guó)家節(jié)日引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在對(duì)The studies of festivals both in China and America.進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，闡述自己的觀點(diǎn)，如The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival、Valentine’s Day和Thanksgiving Day等節(jié)日，都是比較常見(jiàn)的一些節(jié)日，小組活動(dòng)中可以任選節(jié)日，然后通過(guò)小組的討論，對(duì)于自己小組選擇的節(jié)日，進(jìn)行一些總結(jié)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)踐的能力，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的書(shū)本以外的東西，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正做到了從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)展開(kāi)了教學(xué)。

(二)綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)階段的學(xué)生，由于來(lái)自不同的地方，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式都存在著很大的差異，面對(duì)著這種差異，如果使用單一的教學(xué)模式，有的學(xué)生能夠很快接受并習(xí)慣，但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y以適應(yīng)造成學(xué)習(xí)興趣降低。面對(duì)這些問(wèn)題，在新的教學(xué)趨勢(shì)下，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)情況用多種教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，增加課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在Integrated English Course即綜合英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，American Homes and British Homes一課的講解，教師就可以利用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生可以更快的理解教師所講的知識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作能力可以得到提升，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以參與到問(wèn)題的解決的過(guò)程中；在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)多種感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)作為重要的人才培養(yǎng)基地，新時(shí)期在新的要求下，必須加強(qiáng)對(duì)國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，在素質(zhì)教育的要求下，改變應(yīng)試教育帶來(lái)的一些不良的影響，從學(xué)生的需求角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的探究和理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。