“蘋果故事”的感悟

■許暢銘記

■韋志成

“蘋果故事”的感悟

■許暢銘記

今天看了一個故事，有人統(tǒng)計了三個國家的幼兒老師教幼兒畫蘋果，這三個國家分別是中國、日本和美國。中國的老師是這樣教的：“在紙上畫一個正方形，這是要把里面填滿線條的?！比缓罄蠋煯嬕还P，孩子畫一筆，蘋果畫好了，每個孩子都會了，畫的都很像蘋果。日本的老師是在課堂上準備了一個蘋果，請孩子邊看邊畫，照著樣子畫。美國的老師準備了一箱蘋果，每個孩子發(fā)一個，請他們聞一聞，摸一摸，最后品嘗它的味道，再讓孩子畫，孩子們畫的蘋果都很具有視覺效果，也許不那么像，但每個孩子畫的都有他所表達的意義。

看了這個故事，回顧我以前的繪畫教學，似乎沿襲著很傳統(tǒng)的說教式方法，我畫一筆孩子跟著模仿，作品的呈現(xiàn)讓我感覺是孩子按照我的要求來畫畫，都一個模式。我越來越感覺到這樣的美術教育仿佛是在扼殺孩子創(chuàng)作的天性，我在思考，在今后的美術繪畫教學中，我能帶給孩子的是什么？

著名大師畢加索曾經(jīng)說過：每個孩子是天生的藝術家。兒童畫是畫心中所想而非眼中所見的，我覺得應該站在孩子的立場上來看待他們的作品，所以今后再當我看到一個孩子在紙上胡亂涂鴉時，我不再驚呼，也不再責怪，我會蹲下身，請他對我講一講畫中的故事，我想走進他畫中的世界，體會他的感受。

在傳統(tǒng)思維教法上所教出來的孩子絕對是千篇一律的，太陽永遠是紅的，天空永遠是藍的，白云都是面包云，房子都是三角頂，畫面整齊干凈，色彩豐富飽滿，這就是好作品。但我覺得這只不過是成人眼中的好作品，作為教師，我們不一定要教會孩子多少，但請一定要鼓勵孩子，不要剝奪了他們的想象力和創(chuàng)造力，孩子的畫往往不是看懂的，而是聽懂的。

我深深的感覺到繪畫對孩子成長的重要性，這不僅僅是看似簡單的畫畫，更多的是孩子展現(xiàn)他內心世界和豐富想象力的一種途徑，他們通過繪畫所表現(xiàn)，也許畫出來并不好看，線條色彩并不鮮艷，但是那絕對是孩子心中所想，這樣的作品的意義遠比那些在老師的幫助下顏色線條都很整齊很標準的作品有意義的多。

作為一名幼兒教師，我也曾經(jīng)犯過很多老師都犯過的教學錯誤，為了迎合家長也為了自己小小的虛榮心，覺得孩子在我的繪畫活動中所呈現(xiàn)的作品越整齊漂亮就越代表我的教學能力高、教學方法好。但從現(xiàn)在起，也請眾多幼教同行們和我一起，不要用成人的眼光去看孩子的繪畫作品，讓我們蹲下身來共同傾聽孩子的心中那神秘豐富的故事吧！

（作者單位：廣州軍區(qū)武漢總醫(yī)院幼兒園）

責任編輯 向保秀

人文綠地

語文教學二十韻

■韋志成

杏壇春秋五十年，語文教學情獨專。

筆耕舌播知困惑，晝教夜學尚勤勉。

語言文字乃工具，承載人文古今傳。

讀寫聽說一把抓，語用能力靠訓練。

良好習慣多培養(yǎng)，教為不教導弗牽。

學習語文靠自力，提高效率是關鍵。

務實求活最優(yōu)化，情境教學譜新篇。

課程改革三維度，學生自主重實踐。

朗讀課文第一法，金聲玉振得語感。

涵泳品味心花放，切己體察領悟全。

觀察生活有靈犀，憤悱啟發(fā)能隅反。

情知對稱巧設計，教書育人為一貫。

背誦積累頭腦靈，書到用時任挑揀。

作文傾訴立其誠，敘說議論有規(guī)范。

情動于中發(fā)于外，創(chuàng)新求異綻文苑。

想象超越時空飛，胸有積蓄抒筆端。

語文教學博且深，轉益多師尋發(fā)現(xiàn)。

教學有法無定法，辯證運用貴自然。

教學藝術無止境，語言藝術當其先。

紅燭燃燒永不息，樂為后昆照前沿。