《莫泊桑拜師》教學設計及反思

■武漢市李莉名師工作室王青枝

《莫泊桑拜師》教學設計及反思

■武漢市李莉名師工作室王青枝

語文課程標準提出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。”《莫泊桑拜師》一課主要表現了莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神和福樓拜循循善誘、關心文學青年的名師風范。因此，教學設計要緊扣莫泊桑的三次求教經歷，讓學生抓住文本中的關鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學生個性感悟的基礎上，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學生在研讀中學會交流，培養自主探究的精神，訓練閱讀的能力，豐富學生的語言積累，提升學生的情感價值。

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1．同學們，平時你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內容寫，寫出來的文章平平常常，不吸引人……）

2．師：你們覺得難，這并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作，也與你們有著同樣的感受，他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢？今天我們就一起來學習《莫泊桑拜師》，注意老師寫這個桑字，上面是——橫撇，點，注意第二筆是點畫。它是一個上下結構的字。

二、初讀課文，感知內容

1．自讀課文，讀準字音，并結合預習指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個問題。

（CAI顯示預習指南）

（1）自學課文，讀準生字詞，不理解的詞語查字典。

（2）想想課文主要寫了一件什么事？

2．檢查生字詞的讀音

重點指導“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

3．交流課文主要寫了一件什么事。

三、細讀課文，深入探究

1．學生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？（3次）

下面，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經歷吧！請同學默讀課文的2～6自然段，思考大屏幕的問題。

（出示CAI課件）

（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導？在文中劃出感受深刻的語句，并簡要作批注。

（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么？

①學生自學，并動筆作批注。

②交流，重點抓住“肯吃苦、勤練習”，談理解。

③分角色朗讀課文。

2．師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文的第7自然段，思考大屏幕上的問題。

（出示CAI課件）

莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？

①學生自由讀

②交流體會

對于福樓拜對莫泊桑的指導，重點抓住福樓拜說的話來談。教師可與學生互動，由學生讀福樓拜的問話，再由教師來設計莫泊桑答話的補白。

對于莫泊桑的做法重點抓住“天天、全神貫注”等關鍵詞來談。可讓學生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。

3．師：學到這里，你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象？

（學生交流莫泊桑和福樓拜的形象）

4．師相機介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。

四、課外拓展

下課后觀察同學們活動的情境，試寫一段話。

第二課時

一、復習導入

1．說說課文主要寫了一件什么事？

2．師導入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？（沒有）是呀，他再一次去請福樓拜指導，福樓拜又是怎樣指導他的？

二、深入文本，閱讀探究

1．學生齊讀第9自然段，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的？（要善于發現，要抓住特點來寫）

2．莫泊桑又是怎樣做的呢？（抓住“牢牢記在心頭”、“更加勤奮努力”來談）

3．相機介紹莫泊桑的資料與文學成就。

4．聯系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進步。

三、拓展延伸

1．交流學生的寫作片斷。

2．小結提高寫作的方法。

四、指導書寫生字

（所附板書設計略）

教學反思

《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品，三次向福樓拜請教，福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節課的教學與設計，我有以下幾點感受：

一、要注重引導學生感悟理解語言

教學中，我引導學生抓住文本中的關鍵詞句來領悟人物的品質。如在教學莫泊桑第一次求教的經歷時，我引導學生抓住“肯吃苦、勤練習”這些關鍵詞語，讓學生結合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習嗎？學生能抓住文章中的重點詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學的品質。

二、要積極引導學生充分對話交流

精彩的課堂需要教師巧妙的預設，課堂又是一個動態生成的過程。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學情。在課堂上，要把學習的主動權交給學生，以學生對文本的理解帶動教學的流程。在引導莫泊桑的第二次求教經歷時，我讓學生先了解福樓拜一連串問句的用意，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學生分角色表演與朗讀，一名學生扮演福樓拜的問話，另一名學生結合莫泊桑當時內心的想法作出回答，真正讓學生了解福樓拜問句的用意——只要仔細觀察，多角度的思考，就能有很多東西可寫。學生在這樣的補白交流中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘，也從中領悟到平時寫作教學的技巧。學生在練習寫片段小練筆時，自然有法可依，有方可循。

三、要適當拓展課堂教學內容

教學中我們必須處理好教教材還是用教材教的關系，在教學中，我們應以課文為例子，用好教材，讓學生由課文這個媒介了解更多的語文知識，構建大的語文觀。因此，在教學中，教師可適時地多次引用課外知識，如在教學完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了很多作品。”這部分內容后，執教教師及時地補充了《羊脂球》中有關馬車片段的描寫，讓學生了解莫泊桑觀察的細致、描寫的入微。并告訴學生在這部作品中還有很多有關馬車的描寫，鼓勵學生在課外去閱讀這部作品。在教學完這篇課文后，教師可補充莫泊桑的主要文學成就及其相關作品，引導學生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關作品。

責任編輯 王愛民