以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與研究

高天哲

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院（盤錦 124010）

近兩年中央提出大力發(fā)展老工業(yè)基地，建立“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶的政策，盤錦提出“向海發(fā)展，快速轉(zhuǎn)型”的發(fā)展戰(zhàn)略的促進(jìn)下。盤錦在原有企業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上又引進(jìn)許多有規(guī)模的大企業(yè)，這樣對(duì)人才的需求量就更大了。對(duì)肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育重任的本地高職院校，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送合格的應(yīng)用型人才。

1 課程體系構(gòu)建的依據(jù)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級(jí)技能人才，是高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，也是確立高職教育課程理念的依據(jù)。

1.1 人才需求的調(diào)查

為了使專業(yè)發(fā)展適應(yīng)地區(qū)市場(chǎng)發(fā)展需求，更好地貫徹“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。對(duì)本地IT行業(yè)的近二十家企業(yè)做了人才需求的問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)近三年畢業(yè)生中從事 IT行業(yè)的學(xué)生也做了問(wèn)卷調(diào)查，了解企業(yè)用人需求及對(duì)我們培養(yǎng)方案的建議，通過(guò)調(diào)查，各IT企業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在以下幾方面：①軟件開(kāi)發(fā)類（包括嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)）；②系統(tǒng)集成類人員；③軟件技術(shù)服務(wù)類、銷售類人員；④辦公行政類人員。主要缺乏如下人員：Java軟件開(kāi)發(fā)人員；系統(tǒng)架構(gòu)人員；專業(yè)（軟、硬件）測(cè)試人員。另外，國(guó)內(nèi)對(duì)多媒體技術(shù)行業(yè)高端人才的需求日益高漲，廣告策劃類及游戲公司類企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作專業(yè)人員的需求是很專業(yè)化的。

針對(duì)我們高職學(xué)生及教學(xué)實(shí)際情況，主要需求網(wǎng)絡(luò)安全及維護(hù)、系統(tǒng)集成、軟件技術(shù)服務(wù)類、銷售類和辦公行政類人員，尤其對(duì)學(xué)生的基本技能，如辦公軟件操作的熟練程度要求較高，此外就是學(xué)生的基本素質(zhì)，如學(xué)生的吃苦耐勞精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，這是學(xué)生就業(yè)的前提條件，是企業(yè)對(duì)人才再培訓(xùn)的砝碼。

1.2 存在問(wèn)題

高職學(xué)生的素質(zhì)能力與本科學(xué)生存在差距，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不可能將所有科目學(xué)好；教學(xué)中沒(méi)有真正做到因材施教。

高職的教學(xué)體系以前總是沿襲本科的教學(xué)體系，追求學(xué)科的整體性而或忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展沒(méi)有形成特色，培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人需求往往背道而馳。

1.3 通過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制定改革策略

通過(guò)市場(chǎng)分析及企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，獲得 IT人才需求的第一手資料后，請(qǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員及企業(yè)一線的技術(shù)人員與教師共同座談，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系”。根據(jù)企業(yè)人才需求，將課程劃分不同模塊，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇不同的模塊有側(cè)重地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，前提是夯實(shí)基礎(chǔ)，再根據(jù)知識(shí)體系分模塊教學(xué)，精專項(xiàng)培養(yǎng)。這樣以就業(yè)為導(dǎo)向的“夯基礎(chǔ)、分模塊、精專項(xiàng)”的課程體系構(gòu)建成為今后教學(xué)改革的主要任務(wù)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的“夯基礎(chǔ)、分模塊、精專項(xiàng)”的課程體系的構(gòu)建

2.1 基本思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建是以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，切入點(diǎn)是IT行業(yè)崗位需求，主線是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，以“夯基礎(chǔ)、分模塊、精專項(xiàng)”課程體系列化構(gòu)建為框架。最終目的是縮短學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人需求間的距離，提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率。

“夯基礎(chǔ)”是針對(duì)IT行業(yè)的相關(guān)職業(yè)群所必需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較扎實(shí)的專業(yè)基本功和良好的職業(yè)素質(zhì)，能有較寬的擇業(yè)范圍，同時(shí)能勝任IT行業(yè)最基本、最普及的崗位，以適應(yīng)IT行業(yè)寬領(lǐng)域、多崗位的需要。“夯基礎(chǔ)”重點(diǎn)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力以及培養(yǎng)IT行業(yè)最基本的崗位能力，使學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基本技能，以適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響，滿足終身教育的要求，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

“分模塊”是依據(jù)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)不同崗位的人才需求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系根據(jù)崗位需求劃分為網(wǎng)（站）頁(yè)設(shè)計(jì)模塊、軟件開(kāi)發(fā)模塊、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及硬件模塊、圖形圖像模塊。每個(gè)模塊以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€形成一個(gè)課程體系，以技能培訓(xùn)為核心，模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以完成若干個(gè)任務(wù)搭建一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。

“精專項(xiàng)”是根據(jù)IT行業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際情況，將劃分的四個(gè)模塊選擇兩個(gè)模塊-----網(wǎng)站/網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及硬件進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，其他兩個(gè)模塊為輔助。

有針對(duì)性的強(qiáng)化培養(yǎng)該方向的高技能職業(yè)人才，取得該領(lǐng)域的高級(jí)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證書，使畢業(yè)學(xué)生符合用人單位需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建

(1) 夯基礎(chǔ)

“夯基礎(chǔ)”主要是夯實(shí)職業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)必需的基本素質(zhì)和崗位群所需的基本知識(shí)和能力，培養(yǎng)IT企業(yè)最基本、最普及的生產(chǎn)性崗位的能力。為學(xué)生拓寬擇業(yè)面，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

①職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)模塊的課程主要包括：政治、體育、心理健康、人文通識(shí)教育等課程外，還需在課堂教學(xué)中育德育教育于各學(xué)科教學(xué)之中，在課余活動(dòng)、校園文化生活中等各方面強(qiáng)調(diào)全員育人、全程育人、全方位育人，使學(xué)院的全體員工增強(qiáng)育人意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，學(xué)生也要增強(qiáng)自我教育意識(shí)，學(xué)院全體員工、學(xué)生共同營(yíng)造和諧、向上的校園氛圍。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊

主要針對(duì)IT企業(yè)的相關(guān)職業(yè)群所必需的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生畢業(yè)后有較扎實(shí)的專業(yè)基本功和較寬的擇業(yè)范圍，以適應(yīng)IT行業(yè)寬領(lǐng)域、多崗位的需要。

通過(guò)職業(yè)分析發(fā)現(xiàn)辦公軟件的操作、計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作和安全維護(hù)、系統(tǒng)安裝與測(cè)試等技能是IT行業(yè)最基本、最普及的生產(chǎn)性崗位所需要的，這些崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的要求并不是太高，因此，專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊除了考慮專項(xiàng)模塊對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的需要外，還擔(dān)負(fù)產(chǎn)品裝配、測(cè)試、基層生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等最最基本的生產(chǎn)性崗位能力的培養(yǎng)。

(2) 分模塊

按照職業(yè)崗位需求和課程性質(zhì)將專業(yè)課程劃分四個(gè)模塊，每個(gè)模塊具有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。①網(wǎng)頁(yè)/站設(shè)計(jì)模塊中主要包括：HTML、C#、Flash、JAVA、.NET、ASP系列課程，主要培養(yǎng)在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)維護(hù)為主方向的應(yīng)用型人才。②網(wǎng)絡(luò)及硬件模塊主要包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控等課程，主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)硬件維護(hù)、施工、設(shè)計(jì)方面的人才。③軟件開(kāi)發(fā)模塊主要包括：.net、PB、JAVA、SQL Server或Orcal數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、軟件工程等課程。主要培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)、集成及測(cè)試人員。④圖形圖像模塊主要包括：Photoshop、Autocad等課程，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)、多媒體制作方面人才。

(3)精專項(xiàng)

精專項(xiàng)是在分模塊的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生具體情況，學(xué)生在編程方面能力較低，興趣不高；在圖形圖像方面，本地IT行業(yè)在此方面需求量不大。因此，將網(wǎng)站/頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)及硬件維護(hù)做為主要模塊，其他兩個(gè)模塊的課程為輔助模塊，有針對(duì)性的培養(yǎng)有興趣、有潛力的學(xué)生，在兩個(gè)主模塊方向?qū)ｍ?xiàng)培養(yǎng)，強(qiáng)化這方面的崗位知識(shí)和技能。

3 課程體系的實(shí)施

3.1 專業(yè)教學(xué)

在第一、二學(xué)期主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，完成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)教育，為后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三學(xué)期分模塊教學(xué)，以主模塊開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，輔助模塊中要求較高的課程作為選修課程。第四學(xué)期精專項(xiàng)培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生興趣、能力分方向強(qiáng)化知識(shí)、技能，主要是主模塊課程；輔助模塊根據(jù)學(xué)生和崗位需求情況，限制學(xué)生數(shù)量和能力選擇。

在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)模擬職場(chǎng)環(huán)境、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等培養(yǎng)。

3.2 推行“雙證書”制

為夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，積極推行“雙證書”制。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格證書考試和一些學(xué)科的認(rèn)證考試，并實(shí)行“以證代考”，將學(xué)科的認(rèn)證考試大綱納入我們的培養(yǎng)方案，二者融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的“夯基礎(chǔ)”、“分模塊”、“精專項(xiàng)”的課程體系，適應(yīng)高職教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合了地區(qū)行業(yè)發(fā)展需求，形成專業(yè)特色，有針對(duì)性的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，是貫徹“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的切實(shí)可行的方法。

[1]俞瑞釗,高振強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建之實(shí)踐與探索.中國(guó)高教研究,2007(5).

[2]李昌,包新華.電子信息專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系的構(gòu)建.職業(yè)教育研究,2008(5).

[3]郭立艷.職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)及評(píng)估模式.職業(yè)時(shí)空,2006.2(04).