新時期提升高職院校教師素質(zhì)的思考

劉衛(wèi)鋒

摘要：高等職業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)實用高端技能型人才的目標，高職教師就應具備全面的人文社會科學知識素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技能、較強的創(chuàng)新觀念和科研意識、良好的企業(yè)文化知識和就業(yè)指導能力。要以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為核心，建立健全符合高職教育特色的教師培訓和獎懲機制，通過多種渠道推動教師素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師素質(zhì)；“雙師型”教師

作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)普通本科教育的形式，高職教育近年來得到了快速發(fā)展。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線崗位的實用技能型人才為目標的教育類型，對于人才的培養(yǎng)要求更高。與之相適應，高職教育的關(guān)鍵在于高職教師素質(zhì)的提高，高職教師的教學水平和教學效果在很大程度上決定著高職院校的教育教學質(zhì)量。因此，提升教師素質(zhì)成為目前各高職院校師資培養(yǎng)工作的重中之重。

一、高職院校教師應具備的素質(zhì)

教師素質(zhì)是教師在教育教學及日常工作、學習、生活中體現(xiàn)出的思想道德、知識能力等方面的綜合表現(xiàn)，是教師完成教育教學任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。高職院校的教師不僅擔負著對學生的思想道德素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，而且還擔負著對學生文化科學知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，在學生個性的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。因此，作為高職院校的教師，不僅要明確高等職業(yè)教育在整個高等教育中的地位和作用，而且要適應時代發(fā)展對高職教師的更高要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

1.全面的人文社會科學知識素養(yǎng)

人文社會科學知識素養(yǎng)是一名教師必備的基本素質(zhì)，更是現(xiàn)代社會對于人才的基本要求。高職院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)能夠迅速融入社會發(fā)展的實用型人才，培養(yǎng)和塑造學生健康人格是最基本的出發(fā)點，這就更需要具備全面素質(zhì)和高尚人格品德的教師。當今已進入科技迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識的更新速度在不斷加快，新學科、新知識層出不窮。高職教師要自覺適應時代的發(fā)展，不能把自己局限于掌握一定的專業(yè)知識，要有豐富的人文社會科學知識的儲備。只有這樣，教師才能在授課過程中做到厚積薄發(fā)、運用自如，豐富和提高學生的綜合素質(zhì)。

2.扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技能

按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針，高職院校是培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，專業(yè)技術(shù)能力和實踐教學能力是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，這就要求高職院校教師必須掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，及時了解本專業(yè)學科發(fā)展的動向和前沿，有較高的專業(yè)知識水平和學術(shù)造詣。同時，高職院校的教師還要具備過硬的職業(yè)技能，做到“走進課堂能講課、走進車間能干活”。教師不僅要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，而且應具備較強的實踐操作技能，能夠把教學與技能、理論與實踐有機地結(jié)合起來，在教學中綜合運用掌握的知識解決實際問題。

3.較強的創(chuàng)新觀念和科研意識

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前高職教育面臨的最大挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)出一大批適應經(jīng)濟全球化、具有較強競爭力的可持續(xù)發(fā)展人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在經(jīng)濟全球化時代下，使更多的學生能夠走出國門，融入世界范圍內(nèi)的競爭，是高職院校今后的發(fā)展方向。這就要求高職院校教師必須具有很強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，敢于和善于探索教育教學改革的新方法、新舉措，能夠為教學提供更多更新的思路。

4.良好的企業(yè)文化知識和就業(yè)指導能力

當前，高職教育發(fā)展的重點是“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學校與企業(yè)的有機結(jié)合，不僅是學校與企業(yè)的交流，更重要的是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，不僅重視專業(yè)知識，而且重視學生是否懂得一定的企業(yè)文化知識。因為專業(yè)技能可以在短時間內(nèi)掌握，而企業(yè)文化則需要長時間的積淀才能形成。高職院校的學生能否得到企業(yè)的認可，很重要的一點是對企業(yè)文化的理解和體會程度的高低。因此，教師個人必須具備一定的企業(yè)文化知識，包括企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)的制度文化、企業(yè)的管理內(nèi)涵等，并且能夠在教學中融入學生的企業(yè)文化教育，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，為幫助學生更好地規(guī)劃職業(yè)人生，實現(xiàn)合理就業(yè)，教師還必須掌握一定的就業(yè)指導知識，包括職業(yè)道德知識、職業(yè)咨詢方法和求職藝術(shù)等能力。

二、提升高職院校教師素質(zhì)的幾點思考

1.全面提升教師的人文社科綜合素質(zhì)

時代在發(fā)展，高職院校不僅需要有實踐教學能力的“雙師型”教師，而且需要具備厚重的人文社會科學知識的教師。高職院校在教師培養(yǎng)方面應樹立科學的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，堅持以人為本，更加注重對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導教師積極更新教育觀念，不斷豐富、擴大自己的知識面，成為德才兼?zhèn)涞慕處煟谒枷胝嗡刭|(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面成為學生的榜樣，獲得良好的教書育人效果。在此基礎(chǔ)上，高職院校教師要更新理念，在教育教學過程中注意研究教學改革和生產(chǎn)實際的前沿問題，提升綜合素質(zhì)；在人才培養(yǎng)方面，要更加注重對學生人文精神的培養(yǎng)，將科學精神與人文精神統(tǒng)一起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能創(chuàng)新型人才。

2.以多元化形式堅持“雙師型”教師的引進與培養(yǎng)

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、形成辦學特色的關(guān)鍵。從人才培養(yǎng)工作水平評估的要求出發(fā)，通過以下四種途徑加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是引聘結(jié)合，通過制定、完善和落實引進高層次人才政策，面向行業(yè)企業(yè)一線招考具有中級以上職稱或技師以上資格的技術(shù)人才，優(yōu)化高職院校師資隊伍整體結(jié)構(gòu)。二是加強產(chǎn)學研合作和校企合作，通過有效措施激勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職或掛職，參與企業(yè)的項目和課題的研究與開發(fā)，以提高教師自身的科研能力和創(chuàng)新能力；從企業(yè)聘用一些專家能手，提高兼職教師的層次，并通過校企合作、產(chǎn)學互動，帶動“雙師型”教師隊伍建設(shè)。三是實施“名師”戰(zhàn)略，著力打造高職院校的名師，發(fā)揮名師的示范作用和影響力，結(jié)合學校特點和實際，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，根據(jù)不同學科、不同層次教師的特點，制訂切實可行的計劃來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)的“專業(yè)帶頭人”和“骨干教師”。四是根據(jù)青年教師的特長和專業(yè)特點，創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，引導青年教師更多地走進企業(yè)、走進車間，盡快成長為符合專業(yè)需求的“雙師型”教師。

3.建立健全符合高職教育特色的教師評定和獎懲機制

要實現(xiàn)教師素質(zhì)的穩(wěn)步提升，必須積極推進制度創(chuàng)新：通過健全教師專業(yè)知識及技能的培訓、考核和技術(shù)等級晉升等制度，實現(xiàn)從重視理論向重視實踐的轉(zhuǎn)變；加強教師繼續(xù)教育、進修培訓、崗位鍛煉的目標考核和過程管理，完善獎懲機制，通過制定適合本校發(fā)展的內(nèi)部管理體制和運行機制，調(diào)動教師的積極性，引導更多的教師成長為“雙師型”教師，從而提高高職院校教師隊伍整體的專業(yè)技能水平。

4.大力推進教育教學改革，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神

一是改革傳統(tǒng)教學方法，不斷探索新型的教學模式。通過探索啟發(fā)式、案例式等互動教學方式，改變傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學模式，實現(xiàn)教學觀念從重視專業(yè)理論課教學到注重實踐教學的轉(zhuǎn)變，讓實踐性、職業(yè)性貫穿整個教學過程。二是有效掌握和運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學內(nèi)容的科學性、先進性和實用性，達到更好的教學效果。三是教師要注重教學與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，鼓勵教師參與企業(yè)的科技開發(fā)、技術(shù)革新等活動，在研發(fā)過程中提高教師的科研水平、實踐教學能力和學生的動手能力。四是教師要按照應用性、實踐性、職業(yè)性的原則，把最新的學科知識滲透到課堂教學中，更好地把握理論知識學習與技能掌握的“度”，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與知識傳授、技能訓練、實習實訓相結(jié)合。

參考文獻：

[1]雷偉斌，王瑞.提高高職教師素質(zhì)適應教育發(fā)展要求[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，(3).

[2]胡秀平，魏俊領(lǐng).淺談現(xiàn)代職業(yè)教育背景下教師教育能力的提升[J].科教文匯，2009，(24).

[3]樊月娟.新時期高等職業(yè)院校教師素質(zhì)探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2007,(2).

責編：路 童