對提升稅收籌劃課程教學質(zhì)量的思考

李小珍

摘要：目前，在各高校的會計、財稅類專業(yè)教學培養(yǎng)方案中，稅收籌劃課程居于重要地位。為適應(yīng)時代發(fā)展對人才的要求，無論是課程內(nèi)容還是教學方式都需要及時更新。現(xiàn)在，稅收籌劃課程教學普遍存在課程建設(shè)緩慢、教學方式僵化等問題。高校可以通過加強對學生進行專業(yè)導(dǎo)學、積極進行教材建設(shè)、創(chuàng)新授課方式和強化實踐教學環(huán)節(jié)等來提升稅收籌劃課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：稅收籌劃；教材建設(shè)；實踐教學

一、稅收籌劃課程教學現(xiàn)狀分析

在高校中，稅收籌劃課程主要出現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中。根據(jù)適用專業(yè)和院校類型的不同，其課時設(shè)置也有所差別，教學側(cè)重點亦不同。一般而言，稅收籌劃課程在財政學專業(yè)、稅收類專業(yè)中的地位最高，其次是會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和其他經(jīng)濟類專業(yè)等。現(xiàn)在，一些院校的非經(jīng)管類專業(yè)也以選修課的形式為學生開設(shè)稅收籌劃課程，讓學生了解稅收籌劃的理念，培養(yǎng)學生的思維能力。以河南工業(yè)大學為例，稅收籌劃課程不僅是財政學專業(yè)的核心限選課程，而且也是財政學專業(yè)的培養(yǎng)方向。同時，稅收籌劃課程也是工商管理學院和國際教育學院的會計、財務(wù)管理等專業(yè)的選修課程。對即將從事財會、稅務(wù)類工作的學生來說，他們已經(jīng)具備了相關(guān)的財會、稅收基礎(chǔ)知識，所以稅收籌劃課程的教學效果將直接影響學生的學習效果，進而影響學生整體素質(zhì)及實踐工作質(zhì)量的提升。

在課程效果評價方面，不同學校的做法也不同。大多數(shù)高校采取定量評價衡量方法，以綜合分值的高低來評價教學效果的好壞。課程教學效果的好壞主要取決于教師能否激發(fā)學生學習的興趣。大學生具備了一定的認知能力，在學習時主動選擇的意愿明顯增強，對自己感興趣、有價值的課程會認真學習，對沒有興趣、不實用的課程則會排斥，最直接的影響就是教學效果不好。稅收籌劃課程的教學效果在很大程度上也取決于教師的熱情程度和教學組織能力。從學生的角度來看，檢驗稅收籌劃課程的教學效果主要是看學生在相關(guān)實踐工作中的稅收籌劃能力。

二、影響稅收籌劃課程教學效果的問題

1.課程建設(shè)緩慢。20世紀90年代以后，稅收籌劃的理念才被引入中國并被吸納，所以稅收籌劃課程作為一門課程進入大學課堂的時間并不長，在課程建設(shè)中存在著師資力量薄弱、教材選取困難、實驗室建設(shè)滯后等問題。高校教師一般具有碩士研究生以上學歷，他們的理論知識比較扎實，但社會閱歷較少，實踐經(jīng)驗不足，有效開展案例式教學相對困難。河南工業(yè)大學財政學專業(yè)作為新專業(yè)，師資力量有些薄弱，還沒有形成有影響力的教學團隊，課程建設(shè)也比較滯后。

就稅收籌劃課程的教材建設(shè)來說，目前此類教材存在內(nèi)容陳舊、知識不系統(tǒng)等問題。教材內(nèi)容跟不上國家稅收法律法規(guī)的調(diào)整，可能會使學生在學習中產(chǎn)生疑惑，影響學習效果。另外，稅收籌劃課程建設(shè)過程中還有一個不容忽視的問題——實踐教學環(huán)節(jié)較少且效率低。大多數(shù)院校的稅收籌劃課程的實踐課是在機房完成的，而一些高校的軟件升級不及時，跟不上國家稅收法律法規(guī)的調(diào)整步伐，往往使學生的上機操作實踐環(huán)節(jié)流于形式。

2.授課和考核方式僵化。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在稅收籌劃課程教學方法方面，一些高校的教師仍采用“老師講、學生聽”的方式。雖然多數(shù)任課教師在講授過程中使用多媒體教學，在一定程度上使課堂教學變得直觀明了、易于接受，但是學生沒有真實體驗，積極性調(diào)動不起來，教學效果仍然不佳。另外，稅收籌劃課程的特點決定了該課程的考核方式多為閉卷考試，而且卷面成績一般占課程總成績的比重較大。這在某種程度上會誤導(dǎo)學生過多地關(guān)注理論知識，而忽視相關(guān)實踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學生實際操作能力不強。

三、提升稅收籌劃課程教學質(zhì)量的策略

一般而言，教師要想獲得理想的教學效果，就應(yīng)將教師的“教”與學生的“學”有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的主觀能動性。大多數(shù)大學生雖然具備了一定的思維能力和學習技巧，但是其自制力較弱，且很多時候具有學習盲目性。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。如何教好稅收籌劃課？教師要先了解學生的知識結(jié)構(gòu)和學習能力，在此基礎(chǔ)上有針對性地選取教材。同時，教師要認真?zhèn)湔n，熟悉授課內(nèi)容，做到重難點突出，把握好教學節(jié)奏，多與學生互動，有針對性地進行課后輔導(dǎo)。具體來說，教師應(yīng)從以下幾個方面做起。

1.重視專業(yè)導(dǎo)學。目前，大多數(shù)高校都有導(dǎo)學這一教學環(huán)節(jié)，是專業(yè)導(dǎo)師對大學生在整個大學期間思想、心理、生活、專業(yè)等方面的引導(dǎo)，有利于學生盡快適應(yīng)大學生活。以河南工業(yè)大學財政學專業(yè)為例，在對該專業(yè)學生進行導(dǎo)學時，教師會詳細講解該專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置情況，幫助學生理清稅收籌劃課程與先導(dǎo)課程、拓展拔高課程之間的關(guān)系。稅收籌劃課程一般會安排在大三的下學期或大四的上學期。在此之前，學生要學習多門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如會計課、財務(wù)管理課、稅法課、經(jīng)濟法課等。教師通過專業(yè)導(dǎo)學讓學生了解稅收籌劃課程與這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生做到心中有數(shù)、有的放矢。只有扎實掌握先導(dǎo)課程知識，學生才能學好整個專業(yè)課程。

2.注重教材建設(shè)。教材的選取是教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的教材能幫助學生更好地理解課程內(nèi)容和掌握課程的基本理論、基本方法，提高學習的興趣和積極性。質(zhì)量較差的教材會對學生的學習造成不良影響，甚至會誤導(dǎo)學生，降低學生學習的興趣和積極性。目前，已經(jīng)出版的教材大多存在內(nèi)容陳舊等問題。為避免這種情況，任課教師應(yīng)及時編寫或修訂適合學生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)培養(yǎng)方向的教材。另外，任課教師在平時要多關(guān)注國家財稅政策的調(diào)整，多關(guān)注社會中的相關(guān)案例，從而為課堂教學所用。同時，任課教師要經(jīng)常到知名院校接受專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，與同行專家積極交流，積累教材建設(shè)經(jīng)驗。河南工業(yè)大學每年都有教材編寫的相關(guān)政策出臺，在制度和資金方面對任課教師編寫教材進行支持和鼓勵。所以，稅收籌劃課程的任課教師應(yīng)好好把握機會，用心研習，爭取編寫出國內(nèi)一流的教材。

3.創(chuàng)新教學方式。除采用傳統(tǒng)教學方式外，稅收籌劃課程教師還應(yīng)多采取實用性、親臨性和實踐性較強的教學方式，讓學生通過學習稅收籌劃課程，掌握并綜合運用會計、財務(wù)管理、稅收、具體經(jīng)濟行為等相關(guān)知識解決實際問題的方法，真正做到學以致用。如采用案例教學法，教師首先要弄清楚什么是案例。案例是實際生活中的真實事件。只有真實的案例才能激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有真實的體驗。當然，案例并不是隨手可得的，是需要任課教師日常多關(guān)注社會經(jīng)濟活動中發(fā)生的事情并認真收集，然后適當?shù)剡\用到課堂教學中，這樣才能起到事半功倍的效果。還有，教師可以根據(jù)學生的認知度、接受新事物的能力以及知識結(jié)構(gòu)來分組進行討論，鼓勵學生深入社會收集相關(guān)資料，積極參加討論活動，最終完成案例分析報告。然后，教師安排各組成員進行交流，各抒己見。此外，教師要創(chuàng)造條件讓學生多與社會接觸，邀請知名專家、學者為學生舉辦專題講座。學校也可以通過校內(nèi)稅收專業(yè)實驗室或校外專業(yè)實習基地為學生提供實習機會，增強學生的實踐操作能力，使學生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)工作環(huán)境。總之，多樣化的教學方式有利于激發(fā)學生的積極性和改善教學效果。

參考文獻：

[1]宮義飛.能力本位下稅務(wù)籌劃課程實踐教學體系構(gòu)建[J].財務(wù)通訊（綜合）,2011,(11).

[2]姜欣.對《稅務(wù)籌劃》課程內(nèi)容改革的幾點思路[J].東北財經(jīng)大學學報,2009,(3).

責編：思源