試論公共圖書館開設親子借閱室的可行性

邯鄲市圖書館辦公室〔河北省邯鄲市 056002〕 安衛華

近日,筆者在網上看到一則新聞,說的是:河南省淮陽縣一名女大學生自主創辦了一所該縣首個“家有書童”親子兒童圖書館,該圖書館里最小的會員才只有幾個月,圖書館里藏有各類兒童書籍 2000余冊,大大小小的兒童玩具100多個。這所圖書館和普通的“官家”圖書館并不一樣,里面的圖書都是“繪本”性書籍,家長不僅可以帶著孩子在這里閱讀圖書、學習知識,還能和孩子一起做手工、玩玩具、做游戲互動[1]。在一個“縣城”出現了“親子兒童圖書館”,說明了嬰幼兒的健康成長環境越來越受到全社會的關注與重視。這所“家有書童”親子兒童圖書館應社會需求而生,館主自籌資金創辦、公益性質,我們暫且不管它能走多遠,但這種民辦親子圖書館的出現為公共圖書館鳴起了警鐘,“親子教育”服務距公共圖書館還有多遠?

其實,“親子借閱室”、“親子閱覽室”這樣的名詞在圖書館界并不陌生,并且有一些公共圖書館早已對開設親子教育服務形式進行過嘗試。例如,2005年 12月溫州圖書館開辦了“親子借閱室”[2]、2009年10月黑龍江省圖書館建立了“親子閱覽室”[3]……但是,大多數公共圖書館,尤其是中小型公共圖書館的服務對象仍為 13周歲以上的青少年及成年人,鮮有為0歲～13周歲,尤其是6周歲以下的少兒及嬰幼兒開展服務的。隨著時代的發展,具有開展社會教育功能和開發智力資源功能的公共圖書館,為0歲～13周歲少兒及嬰幼兒開展服務的問題已逐漸提上了工作日程。下面,根據目前的社會需求及公共圖書館的發展現狀,對公共圖書館開設親子借閱室的可行性試作論述。

一、社會對親子教育的關注度及開展親子教育的必要性

(一)親子教育已越來越引起社會的關注

親子教育是 20世紀末期在美國、日本等國家和我國臺灣省興起的一種新的教育模式。它不是單純的家庭教育,也不是傳統的園所教育,親子教育不僅向母親傳播育兒知識與方法,更是母子之間的交互、對話、生活化與感性的教育方式。親子教育是以親緣關系為主要維系基礎的,根據我國特有的家庭狀況,這種關系被擴展為所有與嬰幼兒密切接觸的人——看護人與嬰幼兒之間關系,從而形成看護人與嬰幼兒之間以互動為核心內容的親子關系。雖然親子教育在我國剛剛起步,但有關親子教育的書刊、音像資料已有很多,在百度網站上輸入“親子教育”,輕輕一點,相關信息便大量蜂擁而來,“親子教育講座”、“親子教育視頻”、“親子教育培訓”等讓人目不暇接,而高位數的點擊率更說明了此類資源的受用程度。近幾年來,各種各樣的親子教育機構,如親子教育研究所、親子俱樂部、早教中心、親子園、幼兒園親子班等也在各大中城市雨后春筍般建立起來。親子教育在社會上的受關注度日益升高。

(二)開展親子教育對嬰幼兒的健康成長至關重要

育兒專家認為,親子之情、血緣關系對孩子的健康成長提供了最優越的情感氛圍,父母的教育及做事方式最易影響幼小子女。父母與嬰幼兒朝夕相處,關系密切,是孩子自出生之日起最依賴和信任的人,他們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子個性的形成與發展。因此,父母被稱為是孩子的第一任老師。據研究,如果孩子在 12歲之前沒有和父母建立很親密的親子依戀,那么孩子一生的安全感和幸福感就很難建立,尤其是6歲之前,如果父母沒有拿出足夠的精力陪伴孩子,親子之間很難再建立起足夠的信任和依賴。另外,喚醒孩子閱讀意識是從 18個月到 4歲,兒童語言發展敏感期是 2歲左右,書寫敏感期是 3.5歲到4.5歲,閱讀敏感期出現在 4.5歲到 5.5歲。可見,0歲至6歲是嬰幼兒大腦成長發育與智能開發的最佳時期和關鍵階段。在這個時期,親子教育的開展至關重要。

二、開展“親子教育”服務是公共圖書館職能發揮的內在要求

(一)開展“親子教育”有利于公共圖書館豐富服務方式

在當前全社會都在關心嬰幼兒健康成長的大環境下,公共圖書館作為社會公共文化設施,如何發揮自己的優勢和橋梁作用,進一步開展少兒及嬰幼兒讀者服務工作,成為了公共圖書館工作者面臨的一個重要研究課題。因為服務對象多為學齡前兒童,服務內容與服務方式和普通讀者有很大區別。除了要提供適合小讀者學習的功能性、知識性、趣味性相結合的圖書外,并應備有豐富的益智玩具,還要經常舉辦各種類型的少兒讀書活動,豐富閱讀方式,以激發和培養孩子們的讀書興趣。例如,播放少兒科教節目,放映兒童影片,舉辦剪紙、郵票、生物標本等展覽,舉辦主題豐富多彩的兒童系列講座,開展家長與孩子一起參加的互動、益智游戲等。這些活動應根據嬰幼兒的閱讀特點量身定制,不僅可以提高小讀者的閱讀興趣,同時可以豐富圖書館的服務方式。目前,個別先進的公共圖書館已對此做出探索性的嘗試,取得了良好的社會效益。

(二)開展“親子教育”可以彰顯人文關懷,拓展公共圖書館的服務職能

國際圖聯與聯合國教科文組織發布的《公共圖書館宣言》指出:“每一個人都有平等享受公共圖書館服務的權利,而不受年齡、種族、性別、宗教信仰、語言或社會地位的限制。”而在我國,嬰幼兒群體是被各級公共圖書館所忽略的服務對象。目前,大多數中小型公共圖書館所謂的少兒服務通常是成立一個少兒部,開辟一個少兒圖書閱覽室和外借室,與學校聯合開展一些讀書、征文等活動,基本上是為學齡兒童服務的。再深層次的服務有在“六一兒童節”或是“世界讀書日”,帶領幼兒園小朋友參觀公共圖書館、聽聽講座,或是舉辦一些小活動。這種服務可謂是“蜻蜓點水”,與真正的為嬰幼兒教育服務相差甚遠。

在公共圖書館開展“親子教育”、為少兒及嬰幼兒提供服務,將歷來與公共圖書館不曾產生聯系的一個年齡最小的讀者群體迎進公共圖書館,就真正做到了世界著名圖書館學專家阮岡納贊所說的“圖書館大門向一切人敞開”、“我們的圖書,人人可借,人人可看”了,真正體現了公共圖書館讀者服務中以人為本的服務理念,滿足了少兒與嬰幼兒及其父母的讀書需求,彰顯了人文關懷。同時,也對傳統公共圖書館提出了新的要求,只有與時俱進,在服務設施與服務精神上不斷完善,才能增強公共圖書館自身的服務職能,在原有為小讀者服務的基礎上,更進一步在日益受重視的“親子教育”服務中發揮作用。

三、公共圖書館開設“親子借閱室”的措施

筆者根據一些先進公共圖書館開辦親子教育服務工作的經驗,以及對社會上親子教育機構的考察,認為目前大多數縣級以上公共圖書館已經具備了開辦“親子借閱室”的條件,如果應社會需求而設,定能更好地發揮公共圖書館的教育職能,創造出更高的社會效益。

(一)開辟溫馨的閱讀環境

“親子閱覽室”的“小讀者”因其年齡特征,以及抵抗力較弱,免疫力較低,應為他們開辟一個寬敞明亮、干凈衛生的閱讀空間,室內通風良好、空氣流動新鮮,使他們可以在室內放心活動。對閱讀空間可簡單裝修,使用綠色環保涂料進行粉刷,選用明快、亮麗的多種顏色布置出引人積極向上的視覺效果。閱讀空間地面宜使用塑膠或木質地板等易清潔且不易磕傷嬰幼兒的材料。配以彩色鮮艷、形狀可愛的小沙發、小桌椅、雜志架、圖書柜等家具,而且家具的高度應能調節,轉角處宜為圓弧形。這樣裝飾布置,美觀、安全、方便,充滿童趣。同時,室內應擺放一些大葉綠色植物,既裝點房間又可以凈化空氣。墻上可以張貼、懸掛兒童字畫、卡通圖片、手工作品、活動照片,以活躍親子借閱室的氛圍,體現與成人閱覽室不同的溫情。考慮到服務對象年齡特征——愛動,注意力不易集中——親子借閱室應充分體現人性化關懷,詳細劃分出多個獨立的功能區域,如閱覽區、游戲區、手工制作區、多媒體視聽區、活動休整區等,不同區域配以高質量的配套服務設施,為小讀者創造舒適、溫馨的學習活動空間。

(二)布置豐富的圖書與益智玩具

書籍是人類智慧與文明的指路明燈,引導與開發少兒及嬰幼兒的讀書興趣極其重要。親子借閱室作為小讀者學習知識的場所,肩負著培養他們讀書興趣的任務,為此:

在親子借閱室內,根據嬰幼兒的喜好心理應首選繪本性圖書,用色彩斑斕的圖畫吸引他們的興趣,使識字有限的小讀者能在具體的圖像中直觀領悟圖書的內容,并透過圖畫,從看護人及工作人員的講解中認知到更豐富的事物。同時,此類圖書也方便家長與工作人員指導閱讀。語言優美、內容健康的詩歌類圖書也普遍受小讀者的歡迎。其中,兒歌內容簡單,押韻上口,以描述嬰幼兒熟知的人物或動植物為主、容易引起小讀者的閱讀興趣。經典詩作,千古傳唱,五字、七字一句,易學,內容健康向上,愉悅身心。三字經、弟子規等經典韻文、歌謠類讀物,是我國古代的兒童識字課本,是中國傳統的兒童啟蒙讀物,讀起來瑯瑯上口,誦讀的同時再輔以簡單易懂的解說,會對培養兒童的文化底蘊和內涵起到潛移默化的作用。

在親子借閱室內,也可以擺放教導小讀者動腦、動手類書刊,如《嘟嘟熊》、《嬰兒畫報》等。在講這些書刊故事的同時,可以提出一些小讀者感興趣的問題,引導他們開動腦筋,找出答案,培養思考能力,如給出兩幅相似的圖片,讓小讀者找出不同,或是讓小讀者幫助故事中的主角找路線等。也可以根據故事情節涂色,或是做手工、貼圖等,在小讀者聽故事的同時,家長與寶寶一起活動,鍛煉孩子們的動手能力,促進親子關系。同時,在親子借閱室內,還可以擺放教育光盤、電子圖書等多媒體資料。通過音像、視頻資料,讓小讀者在欣賞音樂、電影、動畫的過程中獲得多種感官享受。處于大腦高度發育時期的小讀者,模仿能力極強,在全方位立體模式下,更能收到事半功倍的教育效果。

在親子借閱室內,還可以布置豐富的益智玩具。通過寓教于樂的教育方式,可以開發小讀者的智力,增長其智慧。據英國皇家科學院研究發現,經常玩益智玩具的人,可開發大腦開放性思維能力,比不玩的人平均智商高出11分左右。其中,色彩鮮艷、形狀可愛的益智玩具可以刺激小讀者的視覺;能發出不同聲音的益智玩具可刺激小讀者的聽覺;有不同手感的益智玩具可培養小讀者的觸覺。此外,益智玩具還具有協調身體機能的作用。例如,將一盒積木砌出圖形,除了用腦,還要有手的配合。通過玩益智玩具,可以訓練嬰幼兒的手腳協調、手眼配合等身體機能。嬰幼兒在與同伴或看護人玩益智玩具的過程中,可以在不知不覺間發展他們的社會關系,培養合作精神和與人分享的心理,為日后融入社會打下基礎。在親子借閱室內可以擺放的益智玩具有:積木玩具、智力拼裝玩具、拼圖玩具、木制仿真玩具模型等。這些益智玩具成本不高,可多人參與,且適于在室內安靜玩耍。

(三)配備高素質工作人員開展人性化導讀服務

對親子借閱室工作人員要比普通借閱室工作人員的要求更高。他們除了應具備豐富的圖書館服務工作經驗外,還應具有兒童教育經驗。他們應是有親和力的,掌握基本的少兒及嬰幼兒生理、心理知識,且有愛心、耐心與較強的組織能力、溝通能力、動手能力,有一定的文藝知識和表演能力的高素質人才。他們在某種程度上肩負著少兒及嬰幼兒啟蒙教育的重任,他們的服務會直接影響小讀者的生理與心理生長發育。親子借閱室工作人員的主要工作是,開展人性化導讀服務,根據少兒及嬰幼兒不同的需求,為他們及其看護人推薦適合的書刊及玩具,引導他們正確閱讀和利用公共圖書館的文獻信息資源,培養讀書興趣,達到早學早教,融洽親子關系的作用。

(四)精心策劃互動親子游戲及讀書活動

親子借閱室的小讀者喜歡新鮮事物,但通常耐性較差。適時精心策劃組織一些互動親子游戲及讀書活動,吸引小讀者及其看護人一起參加。以正確引導小讀者的閱讀興趣與愛好,親子互動,感情交流,培養小讀者的開朗性格。組織親子互動游戲,要簡單、易懂、易操作,通過游戲能引導孩子們的正確發展方向和興趣,培養配合能力及團隊精神,如拖輪胎、蒙眼摸摸等,幾組家庭一起比賽,小讀者與看護人一起配合,可分勝負。讀書活動具有廣泛性、多樣性、自愿性等特點,可以培養小讀者的個性化發展,可根據小讀者的不同年齡段的心理特點,遵循導向性和啟發性原則,精心組織一些有新意的讀書活動。例如,根據小讀者具有勇于表現的特點,開展閱讀演講比賽,給他們創造表現機會、鍛煉朗誦能力,同時促進其他小讀者學習的積極性;播放少兒科教節目,組織小讀者收看與討論,有助于加深他們對知識的印象;組織雙向“好書推薦”活動,公共圖書館工作人員可將優秀的圖書推薦給小讀者,小讀者也可將自認為優秀的圖書推薦給其他小讀者,同時可將親子借閱室沒有的好書推薦給工作人員,工作人員可根據實際情況進行采購,以滿足小讀者的讀書愿望。此項活動能有效調動小讀者的讀書積極性。 此外,還可舉辦剪紙、郵票、生物標本等豐富多樣的展覽活動,只要有利于小讀者及其看護人的健康成長,均可進行嘗試。

(五)靈活機動地做好“親子借閱室”的服務工作

親子借閱室是一個充滿朝氣的服務窗口,具有廣闊的開發空間。親子借閱室的服務對象(0歲～13歲)雖然年齡跨度不大,但個性差距較大。這就要求親子借閱室的工作人員應具有靈活機動性,根據實際情況定制服務內容,給小讀者提供一個沒有約束的自由閱讀環境,讓小讀者在這里有溫馨舒適家一樣的感覺,有利于小讀者的自由發揮,培養小讀者的大膽創新能力。

四、結束語

親子借閱室的建立,為公共圖書館的讀者服務工作帶來了新的挑戰。在新的社會環境中,公共圖書館應適應社會發展,與時俱進地做好為少兒及嬰幼兒的服務工作。這項工作的開展,將真正實現公共圖書館以人為本的服務理念,真正做到“圖書館大門向一切人敞開”。親子借閱室的服務必將為公共圖書館創造出更大的社會效益。

[1]齊永,楊正華.女大學生創辦“家有書童”親子圖書館[EB/OL].[2011-08-01]http://www.people.com.cn/h/2011/0703/c25408-2893898824.html.

[2]仇楊坪.傾注人文關懷 共享溫馨閱讀——溫州市圖書館新館開設親子借閱室成效斐然[J].山東圖書館季刊,2006,(2):36～39.

[3]王建威.親子閱覽室亮相冰城[N].中國教育報,2009-10-19(1).