嵌入式技術及應用專業的現狀反思與前景展望

周暢奇

(江漢大學文理學院，湖北 武漢 430056)

1 行業背景分析

“嵌入式系統工程專業”專業定位于了解嵌入式系統知識體系及技術發展趨勢，具有嵌入式系統工程學基本理念，初步掌握嵌入式系統構架設計知識，熟悉嵌入式軟硬件模塊設計基本方法，熟練掌握嵌入式軟件實現技能、嵌入式硬件實現與調試技能、嵌入式系統測試技能，以及具有嵌入式產品營銷及技術支持能力。

隨著計算機軟硬件技術的發展，嵌入式系統在社會各個領域中的應用日漸廣泛，迫切需要大量嵌入式技術人才。所謂嵌入式系統是指以應用為中心、以計算機技術為基礎，軟件硬件可裁剪，適應應用系統對功能、可靠性、體積、功耗嚴格要求的專用計算機系統。嵌入式系統由硬件和軟件兩大部分組成，其中，軟件系統是整個嵌入式系統的靈魂，包括嵌入式操作系統、嵌入式數據庫、嵌入式應用軟件和嵌入式支撐軟件。

近幾年，嵌入式系統產品日臻完善，并在全世界各行業得到廣泛應用。2004年，全球嵌入式系統產品的產值已達2000億美元，國內嵌入式軟件的產值也達到600億人民幣。目前，嵌入式系統產品的研制和應用已經成為我國信息化帶動工業化、工業化促進信息化發展的新的國民經濟增長點。在日常生活中，像我們平常見到的手機、PDA、電子字典、可視電話、VCD/DVD/MP3 Player、數字相機(DC)、數字攝像機(DV)、U-Disk、機頂盒(Set Top Box)、高清電視(HDTV)、游戲機、智能玩具、交換機、路由器、數控設備或儀表、汽車電子、家電控制系統、醫療儀器、航天航空設備等等，都是典型的嵌入式系統應用。隨著Internet的迅速發展和廉價微處理器的出現，嵌入式系統必將在更廣泛的領域中得到應用。

2 崗位人才需求瓶頸

目前國內專門針對嵌入式人才的學科專業設置還少，真正意義的32位及以上系統的嵌入式技術及應用人才培養歷史不長；主要集中在重點大學的軟件學院及電子、計算機等院、系。研究生層次主要培養嵌入式方向軟件工程碩士及軟、硬件復合型人才；本科層次在近2、3年才有設置，但還不普遍而且作為專業培養不多。相比之下，高職院校開設嵌入式課程的數量更少，尚處于起步階段，作為專業設置則更少。缺少了人才培養金字塔模式中巨大的塔座支撐，該技術對工業化的促進作用，勢必難以發揮。

廣闊的應用領域必然帶來巨大的人才需求。據悉，目前國內3G核心嵌入式人才不足萬人，其中華為約擁有5000~6000人，中興通訊、大唐各有約2000人，以區區萬人的陣容去爭奪據稱上千億元的市場，肯定不敷所用。在近期的職位人氣榜上，電信行業嵌入式工程師“行市”走高，嵌入式研發工程師、嵌入式技術支持工程師都躋身前五位。業內人士認為，通信領域至少需要15萬嵌入式人才，電信業嵌入式人才的需求將會在今后一段時間內繼續上揚。

3 就業前景展望

市場上需要的嵌入式人才必須具備C/JAVA語言編程經驗、嵌入式操作系統(嵌入式Linux)經驗、內核裁剪經驗、驅動程序開發經驗，比如高級嵌入式軟件開發工程師相關職位要求是：有豐富的嵌入式多任務軟件系統分析和設計能力，能獨立完成項目系統方案，解決系統故障和問題；精通C語言應用開發，有良好的編程習慣和風格，程序穩定可靠；良好的文檔編寫能力和習慣，能夠編寫規范的概要和詳細設計文檔；熟悉項目管理流程。另外，良好的英文閱讀能力及較強的學習能力是從事這一領域工作的基礎，而熟悉Linux是該職位錄用的優先指標。

由于本科課程體系中，嵌入式相關課程一般為1~3門，而在高職院校將嵌入式計算機應用技術辦成專業，通過系統的專業基礎課程、專業實踐課程、工程訓練課程、崗前實訓、頂崗實習等，長達3年的專項教學與訓練，學生的專業強項突出，就業后可以馬上投入工作，這也迎合了如今企業對新員工的要求。

根據國內權威招聘網站發布的職位需求信息，平均每月對電子信息類人才需求量約為41395人，需求行業主要集中在計算機IT、計算機軟件、電子技術/半導體/集成電路三大類。崗位主要為：嵌入式軟件工程師、嵌入式開發工程師、電路設計工程師/技術員、嵌入式驅動研發工程師、嵌入式開發軟硬件工程師(偏硬)、嵌入式測試講師。

本專業高職生的就業崗位集中在“嵌入式產品硬件及調試人員、嵌入式產品軟件設計工程師、嵌入式PCB設計與制作人員、嵌入式測試工程師、嵌入式產品生產線及質檢人員、嵌入式銷售及技術支持”崗位，占就業人數的90%。一次就業崗位是本專業主要的職業目標崗位，包括嵌入式產品硬件及調試人員、嵌入式產品軟件設計工程師、嵌入式PCB設計與制作人員、嵌入式測試工程師、嵌入式產品生產線及質檢人員、嵌入式銷售及技術支持人員，崗位要求學生具有良好的職業素質、熟練的專業技能及較高技術應用能力。

晉升崗位如嵌入式開發工程師、技術支持工程師、嵌入式測試工程師是部分能力較強學生可以獲得的高級職位或者工作3~5年后可以晉升到的崗位，實現從適應性就業向競爭性就業的轉變，有利于學生的可持續性發展。