如何提高生物作業(yè)的有效性

如何提高生物作業(yè)的有效性？

1.充實(shí)、豐富作業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式

教師要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。或者選一題多變的題目開闊學(xué)生思路，達(dá)到舉一反三的效果。達(dá)成以上效果的關(guān)鍵，一是事先做題，只有做了才能清楚題目的難易程度，才能分類分生分要求，因生設(shè)題；二是要做好檢查批改，只有檢查批改，才能督促學(xué)生認(rèn)真去做；三是要及時講評輔導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，靈活地進(jìn)行講評輔導(dǎo)。

2.把握控制好作業(yè)的量度和難度

首先要實(shí)施作業(yè)量分層。針對不同層次的學(xué)生，可以布置不同的作業(yè)量。對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，以減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。除每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必做外，對于那些拓展性練習(xí)，他們可以自由選做，甚至不做。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，除每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必做外，還可以同時配有少量略有提高的題目。對于學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，除每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必做外，可配有一定難度的綜合性題目，甚至還適當(dāng)布置一些拓展性的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究。這種適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

其次要實(shí)施作業(yè)難度分層。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異的客觀事實(shí)，教師要重視找準(zhǔn)每一類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。教師可將學(xué)生完成作業(yè)的目標(biāo)確定為基礎(chǔ)、發(fā)展和創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。從而讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們的學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。此外，還可以實(shí)施完成作業(yè)時間的分層，從而有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。

3. 處理好作業(yè)與課本內(nèi)容的關(guān)系

例如在講“光合作用”這一節(jié)，學(xué)習(xí)光和色素時，提到秋天落葉變黃是因?yàn)榈蜏厥谷~綠素被破壞，而黃色的類胡蘿卜素比較耐低溫，故秋天樹葉變黃，學(xué)生異議不大。但提到楓葉秋天為什么變紅時，學(xué)生意見就不一致了，有的說是楓葉中有特殊的光和色素，有的說是呈現(xiàn)在液泡中花青素的顏色，大家都據(jù)理力爭，不肯讓步。此時學(xué)生討論得十分激烈，就是教師親自解釋也不足以服人了。對此，教師可適時布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課外用顯微鏡自己觀察親自體會一下。這樣的作業(yè)，比教師反復(fù)解說效果要好得多，并且能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.作業(yè)的完成時間應(yīng)該因“生”而異，體現(xiàn)學(xué)生的個體之間的差異

不同的學(xué)生完成同樣作業(yè)的時間是不一樣的，所以我們讓學(xué)生同一時間全部把作業(yè)交齊，本身就不是科學(xué)的做法。目前比較科學(xué)的方法就是，將交作業(yè)的時間由原來的某一個時間點(diǎn)改變?yōu)槟骋粋€時間段。應(yīng)該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學(xué)早一些時間交作業(yè)，同時也應(yīng)該對晚交作業(yè)但是作業(yè)質(zhì)量并不差、而且是經(jīng)過一番努力完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，應(yīng)該承認(rèn)、允許由于人與人之間個體的差異，而導(dǎo)致的完成同一件事所需時間不同這一客觀事實(shí)。

5. 作業(yè)的檢查方式及評判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)一步改善

課后作業(yè)是鞏固教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。但是很多人在布置作業(yè)時，一味地強(qiáng)調(diào)有沒有做，做了多少作業(yè)，而對于有沒有實(shí)現(xiàn)“鞏固教學(xué)目標(biāo)”的作用就不管了，對于這類作業(yè)，現(xiàn)在有一個新名詞，叫做“暴力作業(yè)”。我非常反對這種“暴力作業(yè)”，作業(yè)在于精而不在于多，在于有效而不在于有沒有做、做了多少。我認(rèn)為我們的生物作業(yè)應(yīng)該因人而異，不能一刀切，不可能要求所有的學(xué)生完成所有的作業(yè)，對能力強(qiáng)的同學(xué)完成更多的更高難度的作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要完成基礎(chǔ)的知識。因此，評判標(biāo)準(zhǔn)也是靈活多樣的。老師應(yīng)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，要了解某個同學(xué)能完成什么樣的作業(yè)，不同的同學(xué)要求不一樣，因材施教。

責(zé)任編輯 潘孟良