小學(xué)語文中“以讀為本”的策略

閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的閱讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣與能力。

一、自主讀

閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和交流對(duì)話來展示學(xué)生的見解和才情，生成學(xué)生的言語智慧，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生的自主閱讀，所謂的個(gè)性化閱讀也就無從談起。因此，語文教學(xué)中就應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地讀課文，這是非常重要的。有了參與的欲望，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與讀，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是口、眼、手、腦多種器官并用的情感感受，學(xué)生能得到切身體驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要為學(xué)生搭建讀的平臺(tái)，讓學(xué)生在朗讀的平臺(tái)中自主地讀，充分地讀。如：在教學(xué)《白鵝》時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀課文，要求全體學(xué)生站起來大聲地讀課文，讀完課文后安靜地坐下來思考課后的問題，使他們在讀中整體感知課文。接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式再次讀課文，學(xué)生可采用自由讀、大聲讀、默讀、同位讀、小組讀等方式。通過以上的讀書方式，努力為學(xué)生搭建獨(dú)立讀書、自主讀書的平臺(tái)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，充分與文本對(duì)話，走進(jìn)文本，把文本讀活。

二、品味讀

抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。在閱讀教學(xué)中，能夠領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要達(dá)到讀的教學(xué)目標(biāo)，只有抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行品讀才能領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，只有領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容才能讀出語感，有了豐富的語感，就更能領(lǐng)會(huì)文章的真諦。如《長城》這篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)就是要求學(xué)生在閱讀中深刻理解長城的高達(dá)堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住“站、踏、扶”這三個(gè)動(dòng)詞來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，讓學(xué)生感受作者身臨其境的愉悅之情。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“很自然地想起”這幾個(gè)字來朗讀，體會(huì)作者被長城的雄偉氣魄所震撼的感覺，使學(xué)生的民族自豪感和熱愛勞動(dòng)人民的情感油然而生。

抓修辭手法品讀句子。《在教學(xué)《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀句子，并在旁邊寫體會(huì)，然后進(jìn)行品讀、交流句子。

聯(lián)想法。聯(lián)想，是由眼前的某一種事物想到另一種事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程。用“聯(lián)想法”培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維能力，在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們讀到“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”時(shí)，我讓同學(xué)們先把句子讀流利，然后采用聯(lián)想的方法引導(dǎo)同學(xué)們理解句子的含義，如讀了這句話，我想到了一句話名言“與朋友交，言而有信”；或讀了這句話，我想到了《狼來了》的故事，放羊的孩子因?yàn)槿鲋e，失去了別人對(duì)他的信任，羊都被狼吃掉了，這個(gè)故事告訴我們做人要誠實(shí)，守信用，跟課文的這句話有著同樣的道理。

三、 感悟讀

“以讀為本”就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在教學(xué)中，我們可采用讀讀——想想——寫寫——說說的形式進(jìn)行，如教學(xué)《魚游到了紙上》時(shí)，我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑并嘗試解答，接著在令你印象深刻的句子旁做批注，最后全班交流句子體會(huì)。通過讀寫思議的方式，讓學(xué)生較好地理解課文、感悟課文。

責(zé)任編輯 邱 麗