如何解決農(nóng)村學校在管理上的突出問題

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在管理上存在幾個較為突出的問題：一是教師老齡化問題越來越突出，上課憑經(jīng)驗，老套套，無創(chuàng)新意識，師資隊伍結構不合理。二是學生家庭監(jiān)護嚴重缺失，隔代教育弊多利少。三是城鄉(xiāng)教育失衡，農(nóng)村學校教學效果較差。四是教學質(zhì)量評價標準缺乏科學依據(jù)，極大地影響著教學質(zhì)量的提高。面對這些突出的問題，我們應該怎么辦？本人認為只有推行“人本管理”“學校教學精細化” “學生管理精細化”，才能真正提高教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

一、“人本管理”構建和諧的校園文化

人本管理的核心是人，它把人置于組織中最重要的資源地位，其核心關鍵是校長，根據(jù)校長如何識人、選人、用人、育人、留人而展開。如要怎樣建立一個強有力的行政隊伍，要把自己所領導的學校辦成一個怎么樣的學校等等。教育專家認為：真正的學校如“人”，不僅有體，而且有魂，是魂與體的完整統(tǒng)一體。學校有“體”有“魂”有“血”有“肉”，才能使辦學不僅僅停留在“形”和“體”的層面，而是進入“神”和“靈”的境界，完成其育人文化，傳承文化，引領社會，造福人類的偉大使命。校長的靈魂就是學校的靈魂，其辦學理念、精神境界、文化氛圍是無形的，是學校的神經(jīng)中樞。校長的“肌體”包括兩個層面：第一層面是學校的肌體，外在形象，校長的一言一行起著不可估量的作用；第二層面是師生質(zhì)量，這一層面以教師為核心，學生為主體，是流動的，是血液，是生命力所在。完整、科學的人本管理源于校長的“靈魂”“血肉”，因為校長也是人，凡事將心比心，并要善于換位思考，將自己置身于教師群體之中去，血溶于體，才能保證政通人和，人本管理的真正落實。

二、學校管理精細化

“精美源于細節(jié)，細節(jié)決定成功”。學校教育教學精細化管理，要求重細節(jié)、重過程、重落實、重效果，講究做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精，力爭最佳。

1．精細化的課堂教學

一節(jié)完美的課，應包含復習、新授、總結三大環(huán)節(jié)。其中第一、第三個環(huán)節(jié)常被忽視，一節(jié)公開課也不例外。從人的認知規(guī)律來說，學習有一個記憶、遺忘，再復習、再記憶的過程。因此教師切不可將自己輕車熟路的知識技能，誤以為學生聽過、記過或默寫過就牢固掌握了，教師一定要對一些重要公式、定理組織學生經(jīng)常復習，對一些閱讀分析技巧經(jīng)常進行操練鞏固，學生才能融會貫通，達到溫故知新的效果。而每節(jié)課的開頭，正是復習舊知識的最佳照相機。至于課堂知識總結環(huán)節(jié)，老師如果在下課前根據(jù)板書提綱挈領地將整堂課的新授內(nèi)容作一精辟的總結，就能有效地幫助學生理清思路，把握重點，起到畫龍點睛的作用。

2．精細化的學生管理

陶行知認為：“人不同則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。我們要曉得受教的人在生成歷程中之能力需要，然后才曉得要教他什么和怎樣教他。”精細化的學生管理，主要指精細化研究學生、寬容平等對待學生。“精細化”管理即是一種引導。學生身上出現(xiàn)的問題，需要老師引導，等待學生的變化，老師要用“寬容”的態(tài)度，才能引導學生適應社會，同時要求要具有長遠的眼光，踏踏實實，堅持不懈。三天打魚、兩天曬網(wǎng)只會導致管理的形式主義，既害了學生，又給我們的教育管理工作造成不可彌補的負面影響。

陶行知教導我們：“要和學生家庭聯(lián)絡，把學校和家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再獨立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”辦好家長學校，加強對家庭教育的指導，定期向家長宣傳黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，系統(tǒng)地傳授家庭教育和科學知識，幫助家長更新家庭教育觀念，改進教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，溝通家庭與學校、班組的聯(lián)系，使家長主動配合學校工作，形成家庭教育和學校教育的合力，促進學生全面和諧的發(fā)展。

精細化的學生管理要注重師生談話活動。每周至少一次正式談心活動，通過談心、聊天，了解學生的興趣愛好、個性特點、思想動態(tài)、學習情況；關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們的自尊、自愛、自主和各方面的蓬勃向上的愿望。關注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學習取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。努力讓學生感受到老師親人般的無微不至的關愛，建立友好的、融洽的、無話不談的師生關系。

責任編輯 黃日暖