構建新課標下的體驗式德育

一、寓德育于理念的生成中——思想體驗

隨著教育改革的不斷深入，今后努力的方向應是如何提高學生的綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、有特長的學生。社會的進步帶來了對人才培養(yǎng)綜合性、多樣化的要求。從家長的角度看，越來越多的家長希望子女不僅成才，更要成“人”，希望子女在學校接受全面、良好的教育，以適應未來的社會生活，不再把升學作為唯一目標。從社會用人的角度看，用人單位越來越強調(diào)德才兼?zhèn)浜蛯嶋H工作能力，強調(diào)人才的合作意識、團隊精神及創(chuàng)新能力。學生個體狀況發(fā)生了顯著變化。隨著人民群眾物質(zhì)文化生活水平的提高和社會信息的廣泛傳播，青少年身心發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的“前移”趨勢，他們?nèi)雽W前，各種思想已經(jīng)在他們的心靈上留下初步的痕跡，每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的世界，這個世界充滿著求知的渴望，自我實現(xiàn)的理想，社會交往的需求，異想天開的奇想……因此，今天教育成功的前提是深入了解學生的內(nèi)心世界，引導和幫助他們合理地構建自己的理想，并為他們搭建實現(xiàn)理想的平臺。基于以上三個方面的思考，我們確立了“以興趣引領學生成長，以目標引領學生成才”的德育實施途徑：一是用名人成長的經(jīng)歷激勵學生，如學校聘請了原廣東文學院院長、著名作家程賢章給學生作講座等；二是指導學生觀看勵志影片與視頻，比如電影《春風化雨》、《中國達人秀》等；三是學生自己講故事，給一個平臺學生把自己的經(jīng)歷講給全校師生聽。經(jīng)過一年多的實踐，已有了顯著成效。

二、寓德育于校園文化中——環(huán)境體驗

學校是國家培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可能更多地培育出為國家做貢獻的人才。 “ 孟母三遷 ” 的故事就很好地說明了環(huán)境對學生的影響。學校校園環(huán)境中，校園環(huán)境文化建設是至關重要的。為營造學校良好的學習環(huán)境，必須重視對校園環(huán)境文化的建設，而其在學校發(fā)展中也顯示其獨特的一席之地。我們首先在學校顯著的位置放置了刻有“自強”、“篤誠”和“德”的三塊大石頭；在學校池塘欄桿的四周鑲嵌刻有名言警句的大理石；建起了院士玫瑰園、謙和桂花園、勵志梅花園等；課余時間在每個教室里播放能放松心情的輕音樂，調(diào)節(jié)學生緊張的心情狀態(tài)。其次，學校還把環(huán)境教育與學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育結合起來，通過學校領導的示范作用，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境習慣，愛護花草樹木，不亂扔果殼紙屑，節(jié)約用水用電。校學生會向全校師生發(fā)出了“少扔一片紙屑，凈化一次心靈”的倡議書。并開展“你扔我撿”活動，加強了學生的保潔意識。使“凈化、美化、綠化”校園的意識深入人心，也使整個校園環(huán)境變得更加美麗。在潔凈校園、社區(qū)的同時潔凈了學生心靈，促進了學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。這些做法不是單純的校園環(huán)境的建設，更關鍵在于讓學生在這樣的環(huán)境中得到熏陶、感發(fā)（中國古代所說的“興”、“興發(fā)”、“感興”），在感發(fā)、興發(fā)中對人的精神起激勵、凈化、升華的作用。在潛移默化中影響學生的情感、趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等，引發(fā)人的創(chuàng)造潛能。對于人的精神的這種更深的層面，傳統(tǒng)德育是無能為力的。蔡元培提出“以美育代宗教”而不提“以德育代宗教”，就是因為美育和宗教在影響人的精神層面方面很相似（當然還有在滿足人的精神需求方面也有相似之處）。同時這樣也讓學生懂得學校對他們教育權利是如此的尊重。

三、寓德育于學生個性展示中——個性體驗

學校選擇了一個好的位置建了一個露天舞臺，每個星期五下午由一個班的同學去展現(xiàn)他們的才藝——唱歌，跳舞，演小品、話劇、相聲，表演魔術都可以。學校還成立了各種類型的學生社團，比如足球俱樂部、兵乓球協(xié)會、棋類協(xié)會、動漫俱樂部、志愿者協(xié)會等。學校不斷開展的各種活動：學生中文話劇大賽、扶困助學愛心捐款活動，運動會、廣播操隊列比賽，英語風采大賽，青年志愿者參加各種獻愛心活動，感恩小報比賽，建設班級家庭文化等。在這里，學生可以盡情展現(xiàn)自己的才華，以此來吸引同學的贊美聲與羨慕的眼光。這也就是著眼于保持人（個體）本身的精神的平衡、和諧與健康。使人的情感得到解放和升華，使人的感性具有文明的內(nèi)容，使人的理性與人的生命溝通，從而使人的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造一種健全的人格。通過這樣的努力，學生會在學習中通過努力來獲得令人贊美與羨慕的成績。

四、寓德育于拓展活動中——活動體驗

為了使學校德育活動更加生動和貼近學生，學校自2011年開始在全校開展體驗式德育活動，成立學校心靈工作坊，將本校的3名老師送往社會家庭教育機構進行培訓。在2011-2012學年中，在學校的各個年級開展了各個主題的體驗式德育活動，讓學生在玩中學，樂中悟，悟中感，通過學生的切身感受來進行主題德育教育，收到了良好的教育效果：學校的鮮花不曾少一朵，師生見面是那樣的彬彬有禮，地上的紙屑垃圾逐漸不見了蹤影，自行車的排放是如此的有秩序，學生的臉上時刻充滿了陽光般的笑容。經(jīng)過將近一年的實踐，學校心靈工作坊慢慢總結和摸索出了一套行之有效的德育體系，目前學校更是成立了學校的青年教師德育工作研討會，根據(jù)每學年學校的工作的各項要求，以班會為主陣地，配合各種節(jié)日，安排各種體驗式德育活動，同時培養(yǎng)更多的青年教師參與到學校的德育中來。

五、寓德育于學校管理中——管理體驗

讓學生多提建議，參與學校的各項建設；讓學生多了解學校的發(fā)展情況，讓他們感受來自學校與老師的真誠。以前的家長會是只有家長來參加的，很多學生都認為家長會就是告狀會，同時也以老師和學校的“一言堂”為主，介紹班級的成績和學校的情況就結束了。我們學校改變這種陳舊的做法，同時邀請家長和學生同時參加，以家長和學生發(fā)言為主，老師只是作為組織者的身份來參加。讓家長與學生更加真實地體驗那感人的場面，體會來自心靈的震撼，達到老師與家長、學生溝通的目的。

責任編輯 邱麗