思想應是高考作文備考指導的重中之重

高考作文備考應怎樣進行指導呢？還是應該強化思想，突出精神，訓練思維，努力提高學生認識生活、評價生活、分析社會、感悟人生的水平。

一、穿插拓展，補充養分

高三備考，時間緊，任務重，專門用來訓練作文的時間有限，但我們可以見縫插針。譬如，用來進行現代文閱讀訓練的文章，一般說來都是文質兼美。如果只做閱讀題目（目前的現代文閱讀訓練只著眼于閱讀能力，偏重技巧），置文章豐富的思想內涵于不顧，是一件很可惜的事。其實，稍做聯系拓展，可能就是一次效果不錯的思想錘煉和感情升華，于寫作會起到潛移默化的作用。譬如2007年廣東高考語文試卷中的文學類閱讀材料《泥濘》，做完閱讀題目之后，我們完全可以就以下幾段話做些思想精神的拓展延伸：

“我熱愛這種渾然天成的泥濘。泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經擁抱了一種精神。”

從這段話里，可以體會到“一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉”。就這一點，我們便可以生發出許多思想的啟迪：“苦難的意義”、“怎樣看待祖國的歷史與未來”、“丑與美”等等，它們都是思想提升的寶貴營養。類似的訓練的機會很多，文言文閱讀、詩歌鑒賞、仿句訓練等練習都可以拿來，挖掘其中的思想光華，簡單幾句話，聯系現實，為作文所用，未必非到作文課上才一本正經大談作文。

二、文以載道，提升思維

思維的提升靠訓練。訓練就應結合平時的作文審題扎實進行。要把高三的每一次作文訓練作為思維訓練的契機，舉一反三，重在授之以“漁”。譬如，有一道題為“責任”的作文題。對中學生來說，這是一個十分有意義的題目。從比較淺的層面看，“責任”寫到日常生活、學習中有不少同學在困難、挫折面前，不能正視顯示，冷靜分析，不能從自身出發找原因，解決問題，而是怨天尤人，把大好的時光浪費在無謂的嗟嘆、抱怨中，問題難以解決，自身的素質也得不到提高。究其原因，就是這些同學面對問題時自覺不自覺地以自我為中心去考慮問題，忽視了一個真理：雖然外部矛盾（外因）是事物發展的重要條件，但是內部（矛盾）才是事物發展的決定因素。因此，一個人的命運要靠自己主宰，一個人的事業能否有成還應從自身找原因，勇敢地承擔起自己應負的責任，而不應該一味地找客觀原因，埋怨命運的不公。其實，命運給每個人都是一樣的，只是有的人能夠接受命運的“恩賜”，如“困難”“挫折”等；而有的人卻把這筆財富輕輕地扔掉。這就已經很切題。很多同學可能會停留在這個層次。但是，顯然不夠深刻，思想含量偏低，也沒有把“責任”的深刻內涵揭示到位。“責任”既包括對自己負責，又包括對他人、對社會的責任；可以從對他人負責、對社會負責、對自己負責多角度考慮。如果從反面說，沒有責任就不可能成功。尤其是現代社會，社會分工日益精細，全球化浪潮波濤洶涌，世界成了“地球村”。而現代人往往崇尚張揚個性（這沒有錯），但是如果“自我中心”“天馬行空，獨往獨來”，沒有責任意識，那就無法在現代社會生存。可談十八歲是成熟的標志，也是責任的標志，這個責任是對自己的，也是對家庭的，更是對民族的、國家的、社會的、人類的。可揭露互相推委、不負責任的世相，詮釋領導干部、公務人員應為民負責的主題。這樣，議論的現實意義突現出來，立論就有了較強的現實針對性。

責任編輯 龍建剛