培養學生自主學習的能力

小學數學“自主學習”的教學模式，是通過課堂真實生動的情景，激發學生學習的自主熱情，進行積極的學習探索，通過課堂的提問，啟發學生思考、自主獲得新知，進行多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，從而培養學生的自主學習能力.

一、培養學習興趣，激發課堂自主學習

興趣是學生學習的發動機，是推動探究新知識、發展新能力的起點.教師培養學生的學習興趣，首先要了解學生對哪門功課感興趣，哪門功課不感興趣.要培養學生的學習興趣，老師在課前應充分做好準備工作，本節課提問什么，怎樣引導才能使學生準確地說出答案.表揚學生，不斷鼓勵，使學生有興趣學好.

二、創造探索氛圍，激勵自主探索

要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發現、去“再創造”.因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做.例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規律讓學生發現；知識結構讓學生構建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數學.要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間.

例如：在教學“圓的認識”一課時，教師讓學生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經知道了圓的哪些知識？”學生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等.”有的說：“圓有大小.”教師進一步引導：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發現什么？通過學生動手、動腦，學生獨立探究，生動地探索新知，這樣使學生有自由探究知識的時間和空間，激勵學生自主探索.

三、加強意志能力的培養，指導學生自主能力探索

教師經常對學生在學習上提出嚴格的要求，這是學習數學本身的需要，學習數學離不開良好個性品質的參與，要求學生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力.

現代數學課堂教學是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分自主探索的過程.從而培養學生的創造性思維，使之在掌握數學知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學習的主人，自主學習，自主探索.

在講三角形三邊關系時，首先讓學生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學生非常輕松地擺出了三角形，接著老師又讓學生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結果學生怎么擺也擺不出來.然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學們討論.通過討論，學生得出結論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是通過學生動手、動腦自己總結的.

總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養學生自主學習的能力，不僅能促進課堂教學的優化，也有利于學生今后的學習和發展.

責任編輯 邱 麗