一往情深，開啟學生智慧的心靈

班主任用心關愛每一個學生，并在教育過程中真誠地向學生傳達這種積極的情感，會使教育過程充滿友愛、信任，營造出良好和諧的育人氛圍，能凈化學生的心靈，開啟學生智慧的心靈。

一、一往情深，開啟學生智慧的心靈

如果我們的學生在學校里每每體驗的都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M一步傷害，就可能放棄上進的努力，或者產生退縮行為，自我封閉以逃避失敗的體驗。因此，對于那些處境不利的學生，我們要地關心每一個學生。如果加強心理交流溝通，就會引起彼此之間在情感上的共鳴，達到事半功倍的教育效果。如一名成績不好的學生，在老師提問時總是和其他同學一樣舉起手，而老師真正讓他回答時，他卻“沉默是金”了。課后我仔細詢問他，發(fā)現(xiàn)原來他成績不好，自卑感很強，怕不舉手，同學們會笑話他。于是我跟他來了個約定：沒有把握的問題，他把右手舉到耳朵邊；有把握的問題，他舉左手。他驚訝地連連點頭。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他竟然舉了左手，回答時非常流利，同學們都向他投來贊美的目光，我也趁機表揚了他的聰明。以后的日子里，那只充滿自信的左手頻繁地在課堂上高高舉起。

大量事實證明，那些屢教未改被認為不可救藥的問題學生，他們的心靈是何等的脆弱。但他們也渴望得到更多的同情與關愛。如果班主任面對學生的錯誤行為能夠冷靜處理，多用愛的言行，曉之以理，他們必定會動之以情。

成功的體驗，將會促使一個人永遠向上；開啟其智慧的心靈，終使他心靈深處發(fā)生了質的變化，成為一個品學兼優(yōu)的學生。

二、以退為進，寬容學生

一個懂得寬容的班主任，會給學生以特殊的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)為：把微笑帶給學生，學生心上便灑滿人性的陽光；把自信投射學生，學生便日日滋長著自信。在如同陽光雨露一樣無微不至的包容和鼓勵中，學生才能健康成長。“孺子可教”是班主任寬容忍耐的信念力量。班主任的心里要容得下班級中每一位學生，在學生出現(xiàn)過錯時，應循循善誘，切忌與學生計較。因為改變學生錯誤缺點，非一朝一夕，須恒久忍耐。剛接到六（2）班時，發(fā)現(xiàn)這個班有個有名的搗蛋鬼，老師個個唯恐避之不及。在我上的第一節(jié)語文課上，他連課本都沒有拿出來，對我的講課更是熟視無睹，我的火氣“噌”地一下上來了。剛想訓斥他，卻發(fā)現(xiàn)全班同學都抬起頭，饒有興味地看著我。我深吸了一口氣，暗暗告訴自己：冷靜、冷靜、再冷靜，千萬不要發(fā)作。下課后，我把他叫到辦公室，翻開課本，幫他補課。他吃驚地瞪大了眼睛，喃喃說到：“我以為您把我叫來是為了批評我。”“你希望我批評你嗎？”他搖了搖頭。“你上課沒有聽講，現(xiàn)在老師幫你補課，但下不為例，同時請你也尊重老師的勞動成果，好嗎？”他不好意思地點點頭，臉竟然紅了：“老師，我錯了。”

有人把寬容比作是陽光，溫馨、親切、明亮，有誰能夠拒絕陽光呢？“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服。”讓我們多給學生一些寬容，你會發(fā)現(xiàn)：寬容會帶給你心靈深處最大的慰藉。

三、大膽表揚，讓你的學生更聰明

心理學研究表明：對人良好思想和行為作出肯定的評價，能使人產生愉快的情感體驗，受到鼓舞，并煥發(fā)出更大的積極性，從而激發(fā)出追求新的目標和新的成功的強烈要求和愿望。表揚是對學生所有行為肯定的評價，目的是促使學生能積極向上，發(fā)揮最大的潛能。

學生都有積極的自尊心和上進心，希望表現(xiàn)自己，期望自信心。班主任應善于捕捉閃光點，當學生有了進步，做了好事，或在集體中有較好表現(xiàn)，應以“放大”的形式加以渲染，營造班級良好的輿論氛圍，使其產生“見賢思齊”的心理趨向。我曾經教過這樣一位學生：他不是今天和這個同學打架，就是明天把一些東西放進女同學的書包里，真是無所不用其能。我也曾私下找他談過話，每次他都答應改正，但過了不久又是“老調重彈”，依然故我。正當我為此苦惱時，學校要進行大掃除，在清理下水道時，很多品學兼優(yōu)的學生“不敢越雷池半步。”唯獨他，拿起鐵鍬和掃帚，一口氣清理了好幾個下水道。我高興地當場給他鼓起了掌，不住口地稱贊，同學們也向他投去贊許的目光。此后，我一發(fā)現(xiàn)他有了小進步就在班里大肆宣揚，這樣下來，竟發(fā)現(xiàn)他很久沒再犯錯了，學習成績也逐步趕上來了。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。”大膽表揚學生吧，不要擔心你的稱贊會令學生驕傲。我們應該相信，表揚是促使學生進步的金鑰匙；表揚，會讓你的學生更聰明。

責任編輯 龍建剛