中職心理健康教育中的榜樣效應

所謂的榜樣效應是在群體中產(chǎn)生的，以群體心理效應為基礎的一種心理效應。在學生群體中，學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某些共同目標，相互之間在心理上有一定的聯(lián)系，相互影響，相互依存。榜樣效應和中職心理健康教育是息息相關的，對中職心理健康教育會有很大影響的一種心理效應。而且這些影響是全方位的，有一定持久性的，有消極和積極兩方面意義的影響。實際上，在目前的中職心理健康教育中，榜樣效應的痕跡是一直存在的，并且一直發(fā)揮著作用，但是榜樣效應的這些作用和效果，并未被主動控制和運用，都是不被注意且不受控制的在影響著中職教育的各個領域，如何更好的運用榜樣效應是擺在中職心理健康教育前得一道值得深思的問題。在中職心理健康教育中，除了常規(guī)的心理教育方式外，如果能結合榜樣效應的特點，大范圍地發(fā)揮榜樣效應的積極作用，建立榜樣效應實行機制，杜絕或減小榜樣效應的消極作用，成立預警機制，將會加強中職心理健康教育的成效。特別是榜樣效應脫離了學生和老師面對面的模式，可以避開學生的青春期叛逆對抗心理，且作用的效果更全面，持續(xù)的時間周期較長，可以使中職心理健康教育取得更好的效果。

一、對榜樣效應積極作用的實行推廣，其最主要的手段是在于正面榜樣的樹立和推廣

正面榜樣的樹立是榜樣效應的基礎，主要有兩個方面：一是正面人物榜樣的樹立，即建立多個方面的評優(yōu)嘉獎機制。注意不要只強調(diào)學習和紀律兩個方面，這將會嚴重縮小榜樣效應的作用范圍，嘉獎評優(yōu)的范圍最好涵括學習、生活、紀律、文娛、體育、社團或者課余活動等多個方面。特別是社團和課余活動，要注意學生的流行趨勢，切合大部分學生的興趣愛好，讓學生能產(chǎn)生共鳴。評優(yōu)過程要加大學生的參與程度，提升評優(yōu)的公信力，評出優(yōu)秀之后的嘉獎也要注意學生的愛好，引起學生的爭取心。二是正面事例榜樣的樹立，即對有正面意義的活動的組織和舉行。所謂的正面意義是指有利于學生心理健康和道德修養(yǎng)，這些活動最好切合社會主流思想和學校教育進程，可以囊括學生的審美觀、感情觀、生活習慣、價值觀和道德觀等各個方面。活動的組織要注意突出主題，活動氛圍要輕松互動，要讓參與學生產(chǎn)生代入感，要讓學生在活動中得到觸動，感受到快樂、幸福，產(chǎn)生積極的情緒。

正面榜樣的推廣，是榜樣效應產(chǎn)生作用主體。當樹立了榜樣之后，要使得榜樣效應產(chǎn)生正面作用，就必須建立推廣機制。人物榜樣推廣機制首先要對人物榜樣進行進一步的培訓：一是改進他們的不足之處，除了他們的優(yōu)勢之外的其他各方面，要達到合格以上的水平；二是提高他們的交際溝通能力，為他們指出優(yōu)勢，總結經(jīng)驗。其次是為榜樣建立交流平臺，如組織交流會議，成立互助小組或興趣活動等，有計劃的擴大榜樣的正面影響力。事例榜樣的推廣主要是對活動的總結交流，要求參與學生進行活動心得的交流或活動心情的記錄，或者總結活動步驟后，為其他的團體組織類似活動，然后相互交流。正面榜樣的推廣，實際上是擴大榜樣效應積極作用的范圍，延長榜樣效應作用的時間，從而達到利用榜樣效應進行心理健康教育的目的。

二、對榜樣效應的消極方面進行抵制和預防，其主要的手段是減小范圍，降低強度

減小榜樣效應消極影響的范圍，最主要是兩個方面，一是減少甚至杜絕消極榜樣的出現(xiàn)，對于嚴重違反紀律或者心理嚴重失衡的個別現(xiàn)象實行低調(diào)處理或者小范圍處理的辦法，消除其成為榜樣的可能性；二是對于已經(jīng)成為消極榜樣的對象，進行重點追蹤輔導，盡可能限制他們影響的范圍，加強積極榜樣和他們的交流，通過擴大積極影響來限制消極影響的范圍。

降低榜樣效應消極影響的強度，最主要是做好信息公開的引導和預防工作。信息公開最主要是指消極事件的成因，可能造成的嚴重后果，如何面對和求助等信息的宣傳，在學生遇到相同情況的時候不至于茫然無措，或者走上歧途。另一方面對于正在發(fā)生的消極事件，要預先估計會產(chǎn)生的后果，做好疏導和防止惡化工作，對于可能造成消極效果的小問題要及時處理和解決，還有就是經(jīng)驗教訓的總結和進步榜樣的樹立等活動的開展，也有助于防止消極影響的發(fā)生。

責任編輯 邱 麗