《品德與社會(huì)》教學(xué)資源利用與開(kāi)發(fā)的策略

策略一：人力資源得天獨(dú)厚

人力資源，也就是說(shuō)教學(xué)中可以利用的援助人士。學(xué)校三結(jié)合教育中，社區(qū)、家庭和學(xué)校關(guān)系密切，可以利用的人力資源得天獨(dú)厚。講“感激為我們服務(wù)的人”一課時(shí)，我們可以請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)代表來(lái)介紹。講“老師愛(ài)護(hù)我們，我們尊敬老師”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活：校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃，每天和老師、同學(xué)生活在一起，必定會(huì)發(fā)生許多許多的事情，這些發(fā)生在自己身上或者身邊的老師愛(ài)護(hù)我們的故事、我們尊敬老師的事情利用起來(lái)比比皆是。講“飲食要適度”、“注意個(gè)人衛(wèi)生”和“預(yù)防各種疾病”時(shí)可請(qǐng)社區(qū)醫(yī)生結(jié)合甲流等傳染病作輔導(dǎo)。如講熱愛(ài)解放軍的內(nèi)容，可請(qǐng)?jiān)诳购閾岆U(xiǎn)中作出突出貢獻(xiàn)的解放軍官兵作報(bào)告，介紹實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和感想；講“樂(lè)于助人有愛(ài)心”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走近社區(qū)生活，社區(qū)生活和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，是人們生活中的重要組成部分。作為社區(qū)的成員，我們的學(xué)生有義務(wù)要參與社區(qū)文明建設(shè)，選用社區(qū)中恰當(dāng)?shù)睦又v“樂(lè)于助人有愛(ài)心”，學(xué)生頗感親切。學(xué)習(xí)“為有需要的人增添溫暖”的內(nèi)容時(shí)，可請(qǐng)身殘志堅(jiān)、事跡典型的殘疾人為小學(xué)生演講；進(jìn)行防火安全教育，可請(qǐng)消防人員現(xiàn)身說(shuō)法……學(xué)生面對(duì)這些先進(jìn)人物，會(huì)倍感新奇，這些都比教師的轉(zhuǎn)述更為生動(dòng)直接。

策略二：多媒體資源還原歷史

俗語(yǔ)講：“興趣是最好的教師”。教學(xué)媒體可增強(qiáng)學(xué)生興趣，加深印象。給學(xué)生提供具體或半具體經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大思考空間，提高教學(xué)效果。常用的教學(xué)媒體資源分網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源，運(yùn)用投影機(jī)、電腦、電視等視聽(tīng)器材。學(xué)生通過(guò)聲光電影、幻燈片、投影片、錄音帶、磁帶、錄影帶、掛圖、模型、布偶等視聽(tīng)效果掌握知識(shí)，寓教于樂(lè)，有效提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“上學(xué)道路要認(rèn)清，走路乘車講安全”時(shí)，我把全國(guó)在過(guò)去一年交通安全事故統(tǒng)計(jì)的資料展示給學(xué)生，學(xué)生看到觸目驚心的錄像、圖片、數(shù)據(jù)后，引起了共鳴，學(xué)生對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)高度。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)國(guó)旗，我愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，由于該課是要通過(guò)中國(guó)社會(huì)變遷歷程，講述五星紅旗表示新中國(guó)主權(quán)，讓學(xué)生明白 “落后就要挨打”，體會(huì)祖國(guó)只有富強(qiáng)、自主，人民才能過(guò)上幸福的生活的道理，激發(fā)為祖國(guó)的明天而奮斗，成為新世紀(jì)的社會(huì)主義接班人。這些離六歲多學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn)，我通過(guò)一系列的視頻還原中國(guó)歷史，讓學(xué)生了解國(guó)旗和國(guó)家的關(guān)系和五星紅旗對(duì)祖國(guó)的意義。我更和他們一起唱起了《國(guó)歌》和《紅旗飄飄》，使孩子情感得到升華后，再讓學(xué)生振奮民族意識(shí)，暢談為祖國(guó)富強(qiáng)而讀書(shū)的決心。在課堂上運(yùn)用情景、音像設(shè)備、課件、音樂(lè)、美術(shù)等課程資源，能豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感。

策略三：創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和教師用書(shū)

老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教科書(shū)和教師用書(shū)是應(yīng)當(dāng)首先利用的資源。無(wú)論教材和教輔資料如何“完美”，我們都要根據(jù)學(xué)生的背景對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)和重組，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)提供的主題活動(dòng)圖和教師用書(shū)提供的參考資料，只要能靈活處理、運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效果有著事半功倍的作用。

老師要發(fā)揮教材每課的彩圖作用，《品德與社會(huì)》教材很突出的特點(diǎn)是每課都配有很多彩圖，教材主要以圖為主，圖片截取的是兒童生活中的小浪花，是某個(gè)生活場(chǎng)景的定格，以連環(huán)圖方式解說(shuō)故事和道理。彩圖漂亮有童趣，老師不要單純讓學(xué)生看，應(yīng)該因地制宜地運(yùn)用多種形式，可以小組討論，可以編故事，還可以角色扮演等。

我們還要巧妙地拓展教材的留白。教材中的留白是新教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，留白是讓兒童自己去探究，自己去操作，自己去判斷，著力提高生活技能。教材留白部分也是教材資源。一年級(jí)上冊(cè)第八課后面的“做一做”：給老師畫(huà)一張賀年卡，教師可以讓學(xué)生口頭討論、可以書(shū)寫、可以讓他們繪畫(huà)，還可以把生活中的照片剪貼。一位學(xué)生把自己寶寶時(shí)拍的照片貼上送給老師，他愿意把可愛(ài)的一面展示給老師，也是他這個(gè)年齡想出來(lái)的創(chuàng)作阿。

策略四：激活兒童生活經(jīng)驗(yàn)資源

兒童認(rèn)知的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的認(rèn)知和情感。學(xué)生可在傳統(tǒng)教育活動(dòng)和節(jié)日慶?；顒?dòng)中體驗(yàn)生活，在社會(huì)實(shí)踐中捕捉豐富的活動(dòng)作為研究資源。以生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活背景作為學(xué)生的研究資源和學(xué)習(xí)材料，通過(guò)兒童的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)去“激活”教材中的生活，使教材中的社會(huì)與兒童的真實(shí)生活發(fā)生一種內(nèi)在的聯(lián)系，使他們?cè)跐撘颇恼媲畜w驗(yàn)中逐漸完整地認(rèn)識(shí)世界，并促進(jìn)其人格的形成和社會(huì)性的發(fā)展。

社會(huì)是大課堂，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后都要走向廣闊的社會(huì)大世界，適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中生活。教師要鼓勵(lì)他們走向社會(huì)，觀察社會(huì)，用自己的慧眼分辨社會(huì)生活中的真、善、美。社會(huì)課的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)要通過(guò)兒童的真實(shí)生活和自主活動(dòng)來(lái)“展開(kāi)”教材中的“生活”，來(lái)達(dá)到“感受、理解、體驗(yàn)”教材的“社會(huì)”。如教學(xué)一年級(jí)第一課《我是小學(xué)生，上學(xué)真高興》這課時(shí)，我讓他們觀看了一段他們班優(yōu)姓同學(xué)上學(xué)第一天家長(zhǎng)拍下的錄像，這樣一看，真實(shí)地再現(xiàn)了他們?cè)谛Ｒ惶斓幕顒?dòng)。這樣呈現(xiàn)一種生活性的教學(xué)，使兒童更好地再現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造生活，教育效果是不言而喻的。又如，二年級(jí)《品德與社會(huì)》教材是以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為主要內(nèi)容的，這是公民道德的啟蒙教育，先做個(gè)好孩子再做好公民，所以幫助學(xué)生融入溫馨的家庭生活是融入社會(huì)的首要。家庭生活是低年級(jí)孩子最早接觸的社會(huì)，教師從了解學(xué)生家庭生活情況中汲取合適的素材充實(shí)到課堂中來(lái)，意義重大。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)圍繞著兒童能夠看得見(jiàn)摸得著的具體生活進(jìn)行，以“生活世界”為背景，采用“實(shí)地演練”，“實(shí)地演練”時(shí)運(yùn)用的感官越多其學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好，這就是所謂聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)。通過(guò)眼觀，欣賞，手模，演練，形象具體地感知，印象深刻，合乎“行而有所悟”的道理。

責(zé)任編輯 龍建剛