小學語文有效課堂訓練的策略探究

教師要致力于追求有效的課堂訓練操作策略，創建有效的語文課堂教學，全面提高學生的語文素養。

一、把握訓練的契機，確保課堂訓練的及時性

在教學S版第六冊《螞蟻的救助》一課時，當學生找出有關螞蟻救助同伴的幾處句子時，我及時抓住這個契機，走到學生的身邊，動情地問：“黃螞蟻，你為什么久久沒有離開？”“黃螞蟻，你這樣繼續銜泥，難道不累嗎？”……問題的提出立刻引起學生情感的共鳴：“因為我是他的同伴，我不能置他于不顧。”“即使再累，我也要堅持，我不能眼巴巴地看著我的伙伴受難。”……孩子們自覺地將文字與情感融為一體，自然而然受到課文所蘊含的人文精神的熏染，而且形成了言語運用的表達技能。

二、精選訓練的內容，確保課堂訓練的層次性

1．基礎性訓練

在課堂訓練中，教師要關注學情，擯棄虛浮，立足學生的實際，扎扎實實地夯實基礎。如教學生字詞環節，有些教師簡單布置學生讀一兩遍，認為學生把字音讀準就完成了這個環節的教學。而有些老師則會根據新授生字和學生的具體情況，相機指導學生讀準字音、區分字形，結合語境理解字義，甚至當堂查字典求證，教學過程扎實、樸實、真實。

2．綜合性訓練

如在《世界多美呀》這篇課文里，有幾個“ABB”式表示顏色的詞語：黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄。一位教師在教學此處內容時，敏銳地把握了這個讓孩子們了解及運用此類詞語的契機。逐層訓練，收到了良好的教學效果。整個設計分四步走：首先，老師指導學生結合課文及生活經驗理解以上幾個詞語。然后讓學生比較“黃乎乎”與“黃色”的異同。接著拓展表示顏色的詞語，特別是“ABB”型的表示顏色的詞語。最后讓學生用表示顏色的詞語完成下面的遷移練習 ：大自然真美呀！天是

，樹木是 ，稻谷是 ，是 。通過渲染，孩子們憑著回憶走進了公園，走進了莊稼，走進了田野，走進了他們喜歡的地方，成功地進行了仿寫。

3．情境遷移性訓練

課堂教學的延伸與整合是為了開闊學生的視野，更好地學習語文，以本為本，扣本拓展，為本服務。遷移的類型有很多，字詞句的遷移，學習方法的遷移，語言表達形式的遷移，情境及情感的遷移……適度的遷移能鞏固知識的習得，拓寬學生的視野，加深對課文的情感體驗，補充教學內容的局限性。如教讀王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，可讓學生回憶寫思鄉懷親的詩句，通過延展互補，學生不但領略到古詩詞獨特的藝術魅力，而且擴大了知識面，增強了對其它同類作品的品賞能力。教學《怒吼吧，黃河》一文，教師可引導學生透過語言文字“譜曲的過程異常艱苦”，想象冼星海是怎樣克服種種困難的，由文本情境遷移到生活情境，引導學生在語言文字里走一個來回。

三、創新訓練的形式，確保課堂訓練的趣味性

如教《烏鴉喝水》《曹沖稱象》等課文可讓學生動手做實驗；教學古詩、散文詩等可來一回“詩文配畫”練習，或者嘗試在誦讀中一唱一和，一呼一應，在手舞足蹈中讀出節奏，讀出韻味。小學語文課本中有許多情節性、故事性很強的文章，讓學生扮演課文中的不同角色，演演課本劇、小品，能從多方面提高學生的綜合素養。課堂上學生的表演活動正是“做”的有效方式之一。又比如，教學“跳、扔、沉思”這類動作性的詞語時，教師要不失時機地讓學生給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，讓一個個靜止的生字動起來，學生學得輕松，學得快樂。

四、保證訓練的時間，確保課堂訓練的獨立性

怎樣保證課堂訓練的時間？筆者認為：一是教師要具備教學時間管理理念，合理分配既定教學時間。二是實現教學時間無謂消耗最小化：1．減少在同步教學中因學生的個體差異而造成的無謂時間消耗，訓練的設置要尋求兩者之間的平衡。2．減少課堂管理、組織教學的時間。一定的調控是必要的，如果批評與組織紀律無休無止，勢必影響授課時間。三是資料拓展要適度。只有這樣才能把寶貴的時間擠出來，確保訓練有始有終。四是教師要關注學情，及時調整教學策略，高效利用既定教學時間，延長學生樂于學習的時間。有了時間的保證，訓練才能從容進行，全體學生在老師設置的“問題場”里動口、動手、動耳、動眼、動腦等，通過自主合作探究，在語文課堂中主動地積累經驗，獲取知識。

責任編輯 潘孟良