高中英語課堂教學導入的方法

導入是教師在進入新課題時運用多種手段，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的一類行為。導入技巧在英語課堂教學中占有舉足輕重的地位。

一、創造一個新穎的課堂教學導入

1.利用音樂導入，增添趣味性，吸引學生的注意力，激發學生興趣。音樂是高中學生最常使用、最感興趣的娛樂方式。悅耳動聽的音樂不僅陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，更能營造輕松和諧的教學氣氛。在進行課堂教學導入時教師可以采用音樂導入，用音樂去吸引學生的注意力，讓學生較快進入學習狀態并對本堂課內容充滿興趣。

2.利用圖片導入，創設語言情境，調動學生的積極性，激發學生興趣。圖片導入這是一種利用教學掛圖，自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術等現代教學手段吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲的新課導入法。在人教版新教材中，幾乎每一篇文章都配有圖片。教師事先可以通過各種途徑找到相關的圖片，把他們制成幻燈片，精美逼真的畫面能夠發展學生的想象力，能巧妙地調動學生的審美情趣，吸引學生的注意力，激發他們的興趣，更快更自然地導入新課，達到良好的教學效果。

3.利用短片的方式導入，充分刺激學生多種感官，激發學生興趣。視頻導入是指通過播放電影或錄象，直接刺激學生的多種感官，激活他們的求知欲，調動他們學習的積極性。例如，人教版（NSEFC）Book6 Unit5 The power of nature，屬于科普類文章，這類文章信息量大，較多的新詞匯，內容比較抽象。老師如果在導入新課時事先找一些與此有關的錄像或VCD片段來播放一小段有關火山爆發的情況讓學生觀看，通過觀看錄像，學生很快就對火山爆發有了一定的感性認識，理解課文就不會吃力了。視頻導入可使抽象的東西變得具體，深奧的內容變得簡單，這無疑給教學帶來很大的幫助。

二、創造一個和諧自然的課堂教學導入

“以學生為中心” 的教學導入原則，讓處于不同水平層次的學生都有用武之地。充分利用學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話、競賽、和表演作為課堂教學的導入，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。

自由談話法導入。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地導入英語課堂教學，和諧自然地引入主題。在會話過程中，教師和學生都充當表演者，學生對日常生活中的事物倍感興趣，參與意識很強，他們的學習熱情很容易被調動起來，很容易體驗到成就感和自豪感，學生也會不知不覺中減少了對新知識的陌生感，新舊知識的聯系順利完成，也是導入銜接性原則的很好體現。

組織競賽法導入。采用競賽的方法導入，能夠充分調動學生的積極性，使課堂氣氛寬松活躍。例如在教學人教版（NSEFC）Book5 unit5 First Aid為例，筆者設計了一些問題，讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己的想法，然后看哪個小組完成得最迅速，且合理的觀點最多。

1）What must we do if we see someone fall off his/her bicycle？

2）What should you do if you find a person blooding？

3）How can we get enough first aid knowledge to save people’lives？

“急救”這一話題與學生的日常生活密切相關，且學生平時就已積累了相關“急救”的初步知識，圍繞該方面知識組織競賽既可以激發學生參與活動的積極性，又能鍛煉學生的英語口頭表達能力，在寬松活躍的課堂中導入新課內容。

責任編輯 邱 麗