構建綠色閱讀體系，促進學生健康成長

通過建立綠色閱讀體系，能讓我們的閱讀教學更遵循教育規律、符合學生身心、促進師生健康、全面發展，這也增強了當前語文教學改革的針對性和有效性。我們有理由相信，只要我們心存理想，心中有教育，心中有學生，有進取之心，我們的綠色閱讀之路將會越走越寬。

一、構建綠色閱讀環境

少年兒童正處于讀書習字的重要階段，這個階段對于他們良好的世界觀以及正確的人生觀的養成極為重要。而少兒讀物作為一種特殊的出版物，它的好壞直接關系到少年兒童身心的健康成長。當前圖書市場良萎不齊，各種盜版、翻版書籍等假冒偽劣圖書大量充斥著圖書市場。并且隨著社會的功利性發展，各種流行、通俗、功利性閱讀圖書長期占據著圖書銷售市場重要位置。少兒讀物也深受其害，一進入書店，擺在最顯眼位置的都是什么《小學生必讀》《小學生必背》等等，一些內容不健康、格調低、質量差的少兒讀物也暗暗滋長。另外，家長們在選書時，常常會落入一些誤區。比如家長們望子成龍的觀念根深蒂固，在選書的時候功利心作祟，考慮更多的是圖書的教育功能和實用性。但一個孩子真正“成龍”或“成鳳”，需要的是全面的精神營養。這時，教師的引導就顯得尤為重要了。我們通過引導家長朋友們根據自己孩子不同的年齡，不同的心理特點和認知水平，選擇最適合自己孩子的書，通過推介優質圖書給家長，引導他們做出正確的選擇，還有教育學生如何選擇適合自己的書，及時地推薦一些有益的圖書。學校圖書館的書籍更要嚴格把關。這樣，就構建了一種綠色的閱讀環境，在源頭上杜絕了“污染”。 學生們閱讀的是關愛自然和生命、有益精神道德健康成長的綠色圖書，才能從圖書中汲取成長所需要的精神食糧。

二、構建綠色閱讀課堂

有品質的生活離不開閱讀，可是我們的大部分孩子都不喜歡閱讀。在他們眼里，書籍遠遠沒有電視好看，閱讀哪里比得上電腦游戲好玩，我們的學生怕閱讀，不閱讀。這其實是我們的教師一手造成的“惡果”。我們的閱讀課堂一直偏離了閱讀的自然之道，在語文課堂上，多的是閱讀方法、閱讀技巧的灌輸和操練。在課堂上潛心讀書，靜心讀書，似乎成了孩子們的奢望。所以，教師一定要把握好課堂教學的主陣地，為學生的潛心閱讀提供適宜的時間和空間。首先，要培養學生們的閱讀興趣，讓他們忘我地進入身心愉悅的世界，形成屬于自己獨特的感知方式，使閱讀成為快樂的源泉。只要他們能融入到書中，真正感受到那一行行的文字，感受到閱讀的樂趣，自然會有所得益，會有閱讀的歡樂在流淌，有思考的花朵在綻放。其次，教師要珍視學生初讀文本時基于個人背景的最原始的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對于文本的自主評價。在這個基礎上，學生的個性才能得到真實的發展與完善，為學生的可持續發展奠基。最后，要打通課內閱讀與課外閱讀的綠色通道。在課堂中語文教師可以適時教會學生閱讀方法，學生學會預習、不動筆墨不讀書、帶工具書閱讀、品詞評句等方法，學生帶著這些方法延伸到課外閱讀中去，培養自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀，學會學習，進一步擴大閱讀面，增加閱讀量。

三、構建綠色閱讀評價體系

閱讀絕不是一項急功近利的工作，建立綠色的激勵機制和評價體系，形成制度，有助于閱讀健康有序開展和向縱深持續。

綠色的閱讀評價體系要堅持以學生發展為本，充分考慮學生的個別差異，考慮學生的實際水平和發展需要。要以關注學生的學為主，特別是關注對學生綜合素質和學習能力的培養，重視培養學生的閱讀興趣和終身學習的愿望。評價指標既要充分考慮教育教學規律和教改的新要求，又要考慮語文教學的現狀和教師自身的實際水平，要注意因人而異、因課而異，避免操之過急。同時，評價指標要突出重點，便于操作，不能過于繁瑣。

課程改革目標之一是改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。我們的評價要注重閱讀的過程評價，淡化閱讀結果的評價。在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。總之，有了合理的閱讀評價體系，才能有效地保證學生閱讀能力的不斷提高，才能有助于語文教學質量的不斷提高。但閱讀評價一定不能過繁過細，否則會讓學生覺得很累，影響他的閱讀興趣。

責任編輯 黃日暖