語文課教學應使學生動起來

在語文教學中應該是師生互動，氣氛活躍，而不再是過去那種枯燥無味，教師滔滔不絕的說唱教法，使學生從被動學習轉變為主動學習。如何才能使學生在學習過程中動起來呢？

一、把被動變為主動，使學生成為學習的主體

教學從開始就不應該把學生當作“知識的容器”，應反對那

些滿堂灌、填鴨式的教學方法，努力培養學生以我為主的學習精神。只要使學生主動地探求知識、獨立思考，解決問題，這樣學生才算動起來了。只有學生真正的動起來了，才能使他們掌握知識，解決問題，課堂教學效果才是真正提高了。

在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，我提出問題：“為什么大人不出來賣火柴，而是小女孩出來賣火柴？”弄懂這個問題對進一步理解課文，深化文章主題的認識有一定的作用。對此，我讓學生先讀課文，然后采用討論的方法讓學生互相啟發，引導學生從各個不同的角度去尋找答案。有的說：“她家很窮，才偷偷出來賣火柴?！庇械姆瘩g說：“書中明明寫著她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸一定會打她的。由此可見她不是偷偷出來賣火柴，一定是她媽媽病了，為了掙錢給媽媽治病才出來賣火柴的。”還有的說：“小女孩的媽媽老是生病，為了治病把家里的錢花光了，家里窮得沒法過了，是她爸爸叫她出來賣火柴的……”學生各抒己見，想象豐富。在大家充分發表意見之后，我引導：“同學們講了許多種可能性，有一點共同的就是小女孩窮極了。為什么會這么窮呢？”有的低聲回答：資本主義國家是富人的天堂，窮人的地獄……最后，學生對小女孩窮的原因有了統一的認識：在資本主義國家里，為了生計不得不過早地挑起生活的重擔。即使在大年夜，小女孩也不得不出來賣火柴。又如講《草船借箭》的時候，我這樣設疑：大家對《草船借箭》的故事很熟悉，誰知道故事的起因嗎？是在什么時候，用多少條船去借箭？怎樣借的？從這個故事可以看出周瑜和諸葛亮的人品各是怎樣的？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案。學生的學習勁頭足，興趣濃。

二、把口動與心動聯系起來，使學生的思維真正活躍起來

好得文學作品是以豐富的思想和真實的情感來撥動讀者的心弦

的。如果學生抓住作品的真實所在去理解，掌握它真正的實質，自然會悄然動唇，思維活躍，語文教學就確實動起來了。教師會經?？吹剑n堂教學中有時即使是老師傾盡全力，感情投入，而有部分學生還是回在下面竊竊私語，無動于衷，原因就在于這些學生的“心”還沒有動起來，還沒有投入到文章的內在情感中。有的學生在閱讀課文時，一眼看課文，另一眼看著其他地方，這樣只能是“口”動了而“心”未動。比如教《白楊》一課，先提出“爸爸為什么要讓孩子現在就去邊疆”這個問題，讓學生帶著這個問題有感情地朗讀課文，然后回答這個問題。有的說，可能是內地的奶奶年紀大了，照顧不了孩子；有的說，可能邊疆也有許多像爸爸一樣扎根邊疆、熱愛邊疆的優秀教師，孩子到那里可以受到良好的教育。通過學生的“口”動與“心”動，支持學生大膽想象，發表獨到的見解，新穎的看法，培養了學生的創造性思維。

三、把心動與行動結合起來，使學生學到真正的知識

語文課教學不能總是停留在學生對教材的認識、理解和記憶上，

要使學生在認識、理解的基礎上，親自應用于實踐，做到“心中醒，口中說，紙上作”。只有這樣，學生才能將書本的知識轉化到實際能力的應用上來，語文教學才算真的“動”起來。在學習《畫風》這課時，先在課堂上學習課文內容，課后我布置學生畫一幅反映有風的圖畫，要求學生親自做有風實驗的實踐，然后再作畫。為了作好此幅畫，學生都要參加實踐。從交上來的作品看，有描寫輕微的風，有描寫狂風呼嘯的。有想到春天的風，寒冬臘月的風，物體形成的風等。如此以讀促畫，化心動為行動，課堂教學也就動起來了。

可見，在語文教學中應激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動鉆研教材，巧妙的設問，激發學生強烈的求知欲，促進學生積極思考，主動參與課堂活動，以達到提高能力的目的。

責任編輯 龍建剛