激發學生學習興趣，打造高效思品課堂

語文以其文采飛揚取勝，數學以其縝密思考吸引學生，而談到政治課，學生們頭腦中涌現出的是枯燥乏味、死板說教這樣的詞匯。在新課程理念指導下，思想品德課堂必須摒棄舊的教學內容與教育觀念，激發學生學習的興趣，努力打造高效課堂，構建受學生歡迎的課堂，讓傳統的思品課堂煥發出生機。

一、激趣導入，先聲奪人

例如在講《人生難免有挫折》一課時，我采用學生們感興趣的做思維測試題的方法來吸引同學們的學習注意力：在一個陰雨天，當你在森林中遇到一場即將到來的風雨時，你將有如下圖片選擇：雨傘，小屋和小路，請做出選擇（選擇“雨傘”代表盲目進取，易受挫折；“小屋”代表不思進取，消極面對；“小路”代表積極進取，勇于開拓）。選擇之后老師在大屏幕上出示答案所對應的含義，引發學生探究的興趣，吸引學生的注意力，從而導入新課。在講《讓生命之花綻放時》，我用配樂朗誦《生命之花》來導入，渲染了一種濃濃的向上氛圍；在講《對不良誘惑說 “不”》時，我采用的是講網吧少年瘁死的故事開頭……每堂課之初，以新鮮的形式開啟，總是能很好地激發學生的學習熱情，形成先聲奪人之勢。

二、合作探究，自主學習

例如，在講《海納百川，有容乃大》一課時，我首先讓學生預習新課，并搜集有關的名言與故事，然后在課堂信息交流環節進行信息互換。實際上，學生們的故事比老師的更新穎更有時代性：有的同學舉了姚明在美國打球時以寬容之心對待隊友，贏得了他人的尊重；有的同學舉了比爾·蓋茨與喬布斯的事例來談寬容讓比爾更加受人愛戴。回想自己準備的事例，雖然經典，但是有些陳舊了，落伍了。在質疑環節，有的同學就提出了總是寬容的人太吃虧了，討論中大家紛紛群起而“攻”之，以書中的觀點加上自己的認識去說服這名同學，什么吃虧是福，上帝是公平的等，大家在辨論中，理越辨越明，自主學習的積極性充分體現了出來。在教師引導下，學生在主動探究中進行了深入思考，并明確表達出來，克服了以往學習中被動聽講的老傳統，使學生體驗到了參與的樂趣與學習的快樂，提高了學習效率。

三、因材施教，人人參與

如在講《難報三春暉》時，先讓學生在課前列出發言題綱，寫出母親對自己關愛的表現，課堂上，讓學生選取自己最感動的一件事在小組中給大家講出來，然后把最動人的事例在班中給大家講出。我特別關注那些平時不愛發言的學生，幫助他們在小組發言中勝出。在班上口頭講解時，我及時提示，使他們的發言更加流暢，以增加他們的自信。最后，教師讓同學們特別鼓掌表揚那些登臺少而有進步的同學。這樣，讓教學與教育齊飛，讓知識與能力共舞，全面提升學生的素質。

四、精選案例，新鮮適用

如在講“肖像和姓名中的權利”一課時，按教材上的案例來講雖然典型，但是對信息接受快的“90后”的學生而言卻缺乏吸引力。教師要通過多讀書讀報，去發現最近生活中的學生們感興趣的事，吸引他們關注的目光。于是上課時我舉了剛剛發生的姚明商標維權案，聽著自己喜歡的明星的故事，學生們很認真很有熱情，聽完后大家一起討論發言，課堂氣氛特別熱烈。這樣做不僅培養了學生們關注新聞關注熱點問題的好習慣，也讓思品課更有時代性。

五、注重體驗，關注情感

例如：在講《團結與合作》時，我設計了二人游戲，讓兩個同學表演《鏡中人》，要求兩個同學的動作盡量一致。在游戲中，同學們體會到了團結合作的重要性，真正意識到合作的益處；在《人生難免有挫折》一課中，我除了讓大家觀看“感動中國”節目中身殘志堅的鋼琴家劉偉的事跡外，我給同學們布置的作業是用腳寫出十個數字。同學們在做作業的過程中感受他人戰勝挫折的勇氣，使學生記憶深刻，真正讓戰勝挫折的觀念深入學生之心。

六、有效評價，激發興趣

例如，兩人答案類似時，教師不能以一句和剛才那位同學的答案差不多就了結。如答得好，可以說真是“英雄所見略同”，如若同樣不完美，可以說你和某某同學的認識高度是一樣的。如果學生的答案有瑕疵，千萬不要說還不好，一定要以褒揚為主，如“離真理只差了半步”“白璧尚有微瑕處”等聽后能激發學生再思考和有成就感的話語，這樣會激發出學生的更大的探索與學習的熱情。

探索之路永無止境，在以后的教學中，我會繼續探索思品課堂教學的好的方法與策略，積極投身教研，在課堂上開展多種形式的教學探索，去激發學生的學習興趣，努力打造出高效的思品課堂。

責任編輯 潘孟良