基于單親家庭成長大學生的思想政治教育研究

【摘 要】由單親家庭中成長起來的大學生在近幾年日益增多，由于他們特殊的生活經歷和情感經歷，更容易在日常生活、學習和心理上產生種種問題。因此，必須充分發(fā)揮思想政治教育在單親大學生成長中的功能和作用，并形成學校、家庭、社會協(xié)調配合的教育網絡，使單親家庭大學生健康樂觀地成長，更好地適應社會。

【關鍵詞】 單親家庭 大學生 思想政治教育

基金項目：陜西省社會科學界2011年重大理論和現實問題研究項目，編號：2011Z040.

前 言

根據中國民政部規(guī)劃財務司的統(tǒng)計，2010年，我國有196.1萬對夫妻辦理了離婚登記手續(xù)，并從近5年的情況看，離婚人數正呈逐年上升趨勢，增幅高達7.65%。社會離婚率的持續(xù)增長使中國已經有并將會有越來越多的孩子在單親家庭中生活。

隨著單親家庭的日益增多，單親家庭以及由它所引致的社會問題也引起人們的廣泛關注。在歐美國家，單親家庭已成為具有普遍性的社會現象，丹麥、愛爾蘭、瑞典、英國的單親家庭已占到全部家庭的18%～19%，在美國，單親家庭更是占到全部家庭的25%，所以，西方國家對于這方面的研究已相當成熟。而在中國，對于單親家庭，特別是單親家庭大學生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統(tǒng)性。因此，面臨著校園中逐年增加的單親家庭大學生的日常生活、學習和心理上的種種問題，如何對他們進行思想政治教育，使其健康樂觀地成長，更好地適應社會，已成為當今高校不容忽視的重要工作。

我國高校單親家庭大學生現狀分析

1.單親家庭

單親家庭概念的提出，產生于歐美國家對當代婚姻現實狀況的考察，即：歐美國家上世紀六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現。此后，許多學者也從不同層次、不同角度對單親家庭的概念進行界定。

綜合國內外學者們對單親家庭的界定及中國的現狀，我國現階段單親家庭主要存在以下四種形態(tài)：一是喪偶式單親家庭：家庭內部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成；二是離婚式單親家庭：夫妻雙方經法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭；三是未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續(xù)同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見；四是分居式單親家庭：保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權利、義務得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。

2.單親家庭大學生存在的主要問題及特點

單親家庭的子女，面臨著親情殘缺或教養(yǎng)失衡問題，特別是在象牙塔里的大學生們，他們在心理、思想、性格、社會適應能力甚至健康等方面都有別于雙親家庭的學生，在學習和成長中更容易遇到障礙，也更容易產生很多問題。

（1）心理素質脆弱，心理障礙突出

單親家庭大學生心理溝通能力較差，心理素質比較脆弱，心理障礙問題較為突出。主要表現為四個方面:一是孤獨、自卑心理嚴重。作為單親家庭最大的受害者，失去父愛或母愛，從而造成他們內心孤獨、自卑、憂郁、缺乏安全感和無所適從。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學生自我封閉，甚至會對周圍的人和事產生冷漠、反感、敵對的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現出性情暴躁，遇事更多地通過打架、斗毆等行為來解決，甚至做出自殘、自殺或殺人等更為嚴重的事情。四是神經型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學生由于自身的特殊經歷而患有一些嚴重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病，并隨著社會發(fā)展速度的加快，社會就業(yè)形勢日益嚴峻，單親家庭大學生中患有這些心理疾病的人越來越多。

（2）政治信仰迷茫，理想信念缺失

調查統(tǒng)計發(fā)現有36.5%的單親家庭大學生對中國特色社會主義理論了解甚少，有32.2%的單親家庭大學生很少關注國內外形勢的變化，有34.6%的單親家庭大學生對入黨沒有追求，有28.3%的單親家庭大學生對自己的發(fā)展前途感到迷茫。高校思想政治理論課是對大學生進行政治信仰和理想信念教育的主渠道和主陣地，但大學生逃課問題嚴重已成為各高校普遍頭痛的事情，在逃課大學生中，單親家庭大學生所占比例較高。這說明單親家庭大學生政治信仰迷茫、理想信念缺失問題相對更為嚴重，應引起高校乃至全社會的關注。

（3）價值觀念扭曲，品格修養(yǎng)不良

部分單親家庭大學生的價值觀念出現了嚴重的扭曲，主要表現為四方面:一是價值主體過于自我化。在行動的取向上缺少奉獻精神，以自我為核心。二是價值取向功利化。在理想與現實的巨大反差面前部分單親家庭大學生滑向了享樂主義和實用主義的價值觀。三是價值目標庸俗化。部分單親家庭大學生在享樂主義價值觀影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化，不僅會接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷網吧，甚至存在一些越軌行為。四是價值目標短期化。由于對發(fā)展中國特色社會主義和社會主義市場經濟內涵認識不足，從而表現出目光短淺，追求行為短期化。此外，相對于雙親大學生而言，單親家庭大學生受自身成長經歷的影響，在品格修養(yǎng)上更易存在缺陷。很多單親家庭大學生在學習和生活中遇到問題不是積極主動地尋求幫助和解決，而是選擇自暴自棄。

（4）社會適應能力較弱，社會責任意識較差

適應社會的能力是大學生成長成才的重要內容之一，也是社會化水平的一個重要標志。很多單親家庭大學生社會適應能力較弱，認識和解決社會問題的能力較低，缺乏自身的社會角色意識，因此在接觸社會過程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學生對社會問題牢騷滿腹，但缺少社會責任心，沒有民族自豪感和集體主義榮譽感，對別人的困難和痛苦缺少關愛和憐憫，甚至對社會、對他人產生抵觸情緒。個別單親家庭大學生因在社會中受到過挫折而對社會、對國家產生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發(fā)泄自己的情緒，這無論對其自身素質的完善還是對構建社會主義和諧社會都是不利的，因此應引起關注。

單親家庭大學生現狀的成因分析

1.家庭教育的殘缺

單親家庭大學生出現的種種問題大多與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當有關。一方面，家庭結構的巨變，父愛或母愛的缺失，會直接影響單親家庭大學生對自己和家庭的正確認識，隨之而然出現了一些問題。另一方面，家長教育方式不當在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，也是單親家庭大學生出現問題的一個重要原因。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學生的心理壓力在一定程度上得不到及時、有效的緩解，這也促成了問題的產生。

2.社會教育的偏頗

社會對單親家庭的排斥和歧視，對單親家庭大學生也產生不同程度的負效應。他們(特別是離婚式單親家庭)的困境并沒有像其他弱勢群體一樣受到其他成員的關注和同情；相反，社會往往把其視為青少年犯罪、社會道德敗壞等社會問題的源頭加以貶低和反對，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當事人的道德和個人行為選擇的必然結果，從而把他們排除在政策調節(jié)和援助對象之外。

3.學校教育的失調

相對于貧困生、后進生，單親家庭學生的問題似乎并不是很突出，所以輔導員在正常情況下關注較少。這種情況下，部分單親家庭大學生就會誤認為輔導員不管也不關注他們。在這種心理作用下，即使有問題也不愿意主動與輔導員溝通，這在一定程度上影響了他們各種問題的及時解決。

4.個人心理素質的低下

一項調查分析表明，凡是存在問題的單親家庭大學生，絕大多數人的性格都是屬于內向不穩(wěn)定型的，屬于黏液質或抑郁質，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學生心理素質的強弱，也是導致各種問題出現的內在因素之一。

單親家庭大學生的思想政治教育對策

大學時期是一個人形成人生觀、價值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學生在高校中又是一個特殊群體學生，由于他們在家庭中缺少關愛和親情，內心倍感孤獨，渴望友誼和交流，但又不善交往，容易產生矛盾和沖突，煩惱和困惑。高校如果不重視單親家庭大學生的思想政治教育往往會導致他們行為偏差，甚至走向極端。

1.發(fā)揮思想政治教育在單親大學生成長中的功能和作用

通過開展思想政治教育，引導單親家庭大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認識和適應社會。并且必須提高思想政治教育的針對性和可操作性，增強教育的實效性、號召力和感染力，學會與學生溝通，傾聽學生的心聲，及時準確地把握他們的思想脈搏，堅決避免空洞的說教。另外，要因材施教，有意識地針對單親家庭大學生在學習和生活中遇到的具體問題開展相應的教育教學工作，注重調動單親家庭大學生學習的積極性和創(chuàng)造性，真正實現思想上的認同和情感上的升華。

2.建立單親家庭學生檔案，給予需要的學生“隱性幫助”

從學生入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，了解和掌握各班單親家庭學生人數，通過對其生活狀況的隱性調查，掌握其家庭狀況，單親的原因，根據他們的實際情況給予幫助，保護這些學生的自尊心。同時在心理上，根據他們心理發(fā)展的特點以及在學習生活中出現的問題，進行有針對性的心理輔導。引導他們在與他人的交往中正確認識、評價自己，并發(fā)現自己的長處和優(yōu)勢，肯定自我、建立自信心，從而在各方面不斷進步。同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己，逐步讓他們形成良好的心理素質。

3.引導單親大學生參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動

高校應努力建設完善校園文化設施，充分發(fā)揮學生會、學生社團的作用，組織開展一系列豐富多彩的校園文化活動，使單親家庭大學生在環(huán)境熏染和文化活動中強化積極行為，弱化消極行為。并且有些校園文化活動的開展應從單親大學生的精神需求出發(fā)，創(chuàng)造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養(yǎng)人格魅力和健康的心理素質、樹立正確的價值觀念。同時，要充分發(fā)揮紀念日、愛國主義教育基地、重大歷史事件等隱性“教材”的功能和作用，廣泛深入開展各種社會實踐活動，培養(yǎng)單親家庭大學生各方面的素質和能力。

4.構建單親家庭大學生的家庭和社會支持網絡

對于單親家庭家庭的學生，不僅僅是學校、教師應負起教育責任，家庭乃至整個社會都應該給予他們更多的愛和關懷。其一，單親家庭孩子的家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響著學生良好心理素質的形成。其二，政府和社會，不僅要在經濟、政策法律上給單親家庭保障，更要在精神上給予他們關懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。其三，大眾傳媒和公共輿論也應發(fā)揮支持作用。

重視對單親家庭大學生思想政治教育的探討和研究，具有重要的理論意義和現實意義。面對單親家庭大學生種種問題及特點，單靠任何一方面的努力是不夠的，必須將學校教育與家庭、社區(qū)的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協(xié)調配合的教育網絡，才能使思想政治教育的成效落到實處。

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作者單位：西安科技大學 陜西西安