熱工基礎教學研究

【摘 要】隨著我國教育政策的調整，熱工基礎的課時數相應減少。本文作者從教學實踐出發，多方面闡述了如何在有限的課時數內，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】 熱工基礎 教學方法 少課時數

熱工基礎是動力機械類專業的核心課程，在傳統工業、現代科技和生活領域中的應用十分廣泛。由于我國教育政策的調整，各個高校都把課時數進行了適當的刪減，造成的后果是學生對課程理解不透徹，知識掌握得教條與僵硬。如何在較短的課時內使學生掌握重點和難點，取得良好的教學效果，是擺在教師面前的一個難題。作者結合自己的認識和體會討論了少課時數熱工基礎的教學方法，現分析總結如下文。

1.重視基本理論，運用準案例法，密切聯系生活實際

首先要重視基本理論，使學生能清晰理解基本理論的實質，而不過分強調公式如何推導；其次，基本理論有些比較抽象，在講解時，不僅要準確給出概念的內涵，而且要通過多種方法講解，比如與相近或相反概念比較、概念在解題當中的應用等等。

為了使學生懂得基本理論在實踐中如何發揮作用，運用準案例教學法。從案例教學法的基本原理出發，既要講清楚基本理論和基本概念，又通過講解案例的方法來教學，這就是準案例教學法。例如準靜態過程和可逆過程，可以先給出定義，接著再分別列舉氣缸活塞上堆放砂子的例子和絕熱氣缸內氣體的可逆膨脹和壓縮過程，分步講解實現準靜態過程和可逆過程的條件，使學生從中得出概念之間的區別和聯系，以及將它們應用于實際過程的條件。

另外，可以組織學生看錄像、參觀工廠設備等，讓學生了解本課程在實踐中的具體應用，使認識從理論到實踐，培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。

2.針對不同專業調整授課內容與講課方法

針對不同專業選擇不同的授課內容。例如，對工業工程的學生，動力裝置循環與其專業聯系不大，可簡單講解。但對農業機械自動化的學生來說，動力裝置循環就需要詳細講述。由于學生的程度不同，針對不同層次的學生選擇不同的講課方法。例如，針對本科生，可適當加大作業量，加深難度，或以小論文的方式讓學生自學部分內容。對于高職學生，要著重培養學生動手的能力和獨立思考的能力，公式的推導可簡單介紹。

3.與科技英語相結合

在授課的過程中采用與科技英語相結合的方式，目的是讓學生在學好本專業課程的同時，對一些科技術語的英文表述有基本的認識，還可以給學生一定的新鮮感。在講具體章節時，每一章節的標題可采用英文書寫。章節中涉及到的常用術語第一次出現時，先采用中英文對照的方式，以后再出現則只寫出英文形式，以強化學生的記憶。

4.與多媒體相結合

以傳統講授(板書)方式為主，輔以多媒體課件，能增加課程的趣味性，提高單位時間的教學信息量。在進行基礎理論的教學時，結合一些常見的具體實例進行分析、講授，特別是在講授一些抽象的概念時，通過舉一些接近生活的例子，并以動畫的形式演繹出來，能收到很好的效果。而在基礎理論的應用部分就更能發揮多媒體的教學效果了，例如在介紹三種傳熱方式時用常見救火場景的生動的動畫，來說明熱量傳遞過程有無介質參與等情況，給學生留下非常深刻的印象。

5.重視實驗課

實驗課是本課程的重要教學環節，其目的是通過實驗教學增強學生對熱工基礎的基本概念和基本定律的理解，并在計算與測試技能方面得到一定的訓練。為了培養學生的動手能力，實驗開始前，教師盡量少講，留更多的時間讓學生動手，自己去發現、分析和解決問題。實驗結束后要求學生自己設計和填寫實驗報告。

6.合理選擇和組織作業

由于課時數較少，學生自我思考空間少，知識點印象不深刻。可在授課過程中抽出幾分鐘時間補充一些選擇、填空和改錯的小題目讓學生思考，加深學生對知識的理解，起到二次學習的作用。合理選擇和組織課后作業也十分重要。學生由于作業量大、課程安排過多等原因對作業有厭倦情緒，又因為沒有足夠的習題課，做作業時無從下手。針對上述情況，布置作業時，精選經典題型，作業量少而精，對于較難的題目提供一個大概的思路，同時培養學生正確的學習態度，鼓勵認真做作業。

7.改革考核方法

(1)多種題型有機結合。在考試中設定了名詞解釋題、是非題和多項選擇題，幫助學生提高判別是非的能力。又精心設計了計算題和分析題，來考查學生分析問題及解決實際工程問題的能力。(2)摒棄簡單化和一次考試定成績的方式，采用合理的打分形式，平時成績占20%，實驗占10%，期末考試占70%(采用閉卷考試)。平時成績包括學習態度、創新意識、思維能力以及平時作業是否認真、計算準確的程度等方面。這樣使學生更加重視平時的學習，一步一個腳印地提高自己的能力。

通過上述教學實踐活動，使教學過程更加完善。在有限的課時數內，達到了良好的教學效果，使學生奠定了堅實的理論基礎，培養了工程意識和實踐能力。

參考文獻

[1] 張學學. 熱工基礎(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]童鈞耕. 工程熱力學課程教學改革的幾點看法[J].中國電力教育，2002，4.

[3]王修彥. 準案例教學法在《工程熱力學》課程中的實施[J].中國電力教育，2002，4.

[4]楊祥花，顏玲. 科技英語在熱工基礎課程教學中的應用[J].河海大學常州分校學報，2002，6.

[5]李暉. 多媒體技術在傳熱學教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2005，11.

作者單位：石河子大學機電學院 新疆石河子