評教對大學(xué)英語教學(xué)的影響

【摘 要】評教是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用科學(xué)可行的方法，對教學(xué)進(jìn)行評價的過程。教學(xué)評價的主體可以是教師，專家，也可以是學(xué)生。不同評價主體關(guān)注的焦點往往不一樣，在評價過程中諸多因素影響了其效能的發(fā)揮，影響了正常的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評教體系，不僅有利于評教的客觀化規(guī)范化建設(shè)，而且對促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升有重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】評教 教學(xué)質(zhì)量 英語教學(xué)

評教的組成部分

1.學(xué)生評教

學(xué)生評教是評教的重要組成部分，主要采取兩種方式：定性評教和定量評教。定性的學(xué)生評教一般采用召開座談會的方式，包括由各班組織的學(xué)生座談會和學(xué)校教務(wù)部門組織的隨機選取部分學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對教師的評價，匯總并分析，將評價結(jié)果最終反饋給帶課教師，定性評教也可以是開放式的問卷調(diào)查的形式。定量的學(xué)生評教一般采取指標(biāo)體系法，由學(xué)校根據(jù)有效的教學(xué)管理模式，制訂出教師教學(xué)評價量化表，然后組織學(xué)生對任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價。評價教學(xué)的體系主要包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等。在實際的評教過程中，為了獲得對教師教學(xué)情況的全面評價，往往綜合運用定性評價和定量評價這兩種方式。

2.教學(xué)督導(dǎo)評教

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況安排對教學(xué)有豐富經(jīng)驗的專家組成的評審小組。督導(dǎo)評教分定期和不定期兩種，定期是指在學(xué)期中間進(jìn)行教學(xué)檢查的過程中對任課教師進(jìn)行檢查，包括聽課、檢查教案等，之后作出評價，給出分?jǐn)?shù)。不定期檢查是指督導(dǎo)組成員有權(quán)利和義務(wù)在不通知任課教師的條件下對教學(xué)活動進(jìn)行檢查，作出相應(yīng)評價，給出合理的分?jǐn)?shù)。

3.學(xué)生考試成績

學(xué)生的考試成績是衡量教師教學(xué)的又一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生注重考試分?jǐn)?shù)，而教師應(yīng)分析卷面成績，比如：按照班級總?cè)藬?shù)來分析：90分以上幾人，80－90分之間幾人，70－80分之間幾人，60－70分之間幾人，60分以下幾人。計算出不同分?jǐn)?shù)檔的百分比，通過分析教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況把握就比較準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中教師可以做到有的放矢。另外，可以按照題型計算出每個題型的得分率，以便于教師改進(jìn)教學(xué)方法，在講課中收放自如。

評教存在的主要問題

1.評教結(jié)果不能真實反映教師的水平和教學(xué)效果

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，如果學(xué)生對評教工作認(rèn)識正確，對評價指標(biāo)理解深刻，基本上可以作出客觀、公正的評價。但在評教過程中，學(xué)生往往對評教認(rèn)識不足，有的學(xué)生對評教漠不關(guān)心，有些學(xué)生平時不認(rèn)真聽課，把評教作為查看成績的條件，也有學(xué)生雖然明白評教的重要性，但對于好老師好的教學(xué)看法參差不齊，類似的原因?qū)е略u教結(jié)果失去客觀性、公正性和真實性。另外，學(xué)生對評教指標(biāo)不能完全理解，認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致評教結(jié)果與事實相差甚遠(yuǎn)。由于沒有很好地解決這一問題，不少教師降低了對學(xué)生的要求，個別教師甚至還一味地討好學(xué)生，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣。

教學(xué)督導(dǎo)評教是評教的一個重要組成部分，也是學(xué)校檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其不足之處在于，不是所有的專家對所有課程的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動安排都很熟悉，以至于評價結(jié)果與真實情況會有出入。學(xué)校對此情況應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整，每個學(xué)科應(yīng)配備相應(yīng)的專家和督導(dǎo)成員，督導(dǎo)成員不但可以對課堂教學(xué)作出客觀合理的評價，而且在檢查完教學(xué)活動之后可以給任課教師提出寶貴的建議和意見，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的考試成績是教師進(jìn)行教學(xué)檢查的最重要最準(zhǔn)確的方法，但考試當(dāng)中學(xué)生作弊現(xiàn)象層出不窮，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生通過作弊也能考及格，即使在考試成績出來后，教師運用科學(xué)的方法分析學(xué)生的成績分布情況，也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題。

2.評教的指標(biāo)體系不夠完善

評教的指標(biāo)體系是否合理完善直接影響評教的客觀性和真實性。一般情況下學(xué)校采用的教學(xué)指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等，每個指標(biāo)都有相應(yīng)的權(quán)重。但是，有些指標(biāo)學(xué)生無法作出合理的判斷，比如：教學(xué)是否符合教學(xué)大綱，是否有創(chuàng)新性等，這些都超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍。很明顯在整個學(xué)校采取同一評教指標(biāo)體系對所有科目所有教師進(jìn)行評教缺乏科學(xué)性。另外，大部分學(xué)校評教的時間都在期末，即使及時反饋評教結(jié)果，教師也很難再將改進(jìn)的教學(xué)方法運用到測試對象身上，評教的價值和意義不是很大。

3.對評教結(jié)果處理不恰當(dāng)

為了獲得評教的數(shù)據(jù)結(jié)果，一般采取的方法是把所有評教的分?jǐn)?shù)分值相加再取平均值。為了獲得明晰的評教結(jié)果，往往將所有的結(jié)果數(shù)據(jù)化。評教結(jié)果很清楚，比如：90分以上屬于優(yōu)秀，80以上屬于良好等，但教師從數(shù)據(jù)上很難分析出自己教學(xué)中存在的問題，很難進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

評教的改進(jìn)措施

1.提高對評教的認(rèn)識，樹立正確的觀念

在評教工作進(jìn)行之前，應(yīng)積極給學(xué)生灌輸正確的思想認(rèn)識。向?qū)W生解釋評教的目的和作用，使學(xué)生認(rèn)識到評教的真正目的在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)。另外，評教的各項指標(biāo)必須清楚規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生深入了解評價指標(biāo)的含義，要教育學(xué)生不能因為老師嚴(yán)格就給低分，以便對教師教學(xué)作出客觀、準(zhǔn)確的評價。為了達(dá)到教學(xué)要求教師也要積極學(xué)習(xí)評教指標(biāo)體系，從而在思想認(rèn)識水平、專業(yè)水平等方面嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.創(chuàng)建科學(xué)合理的評教模式

學(xué)校往往是組織一定數(shù)量學(xué)生對教師教學(xué)進(jìn)行定量評價。可以選取整個班級的學(xué)生，也可以選取部分學(xué)生，但選取的學(xué)生一定要有代表性，應(yīng)考慮學(xué)生成績的優(yōu)良差、學(xué)生的性別等因素。網(wǎng)上評教可以彌補選取學(xué)生評教的不足，每個學(xué)生都會參加，學(xué)生有充分的時間來思考教師的教學(xué)過程，作出全面的評價。而且采用計算機對評教結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計會減少誤差，評價結(jié)果更為真實可信。對教學(xué)進(jìn)行定性評價時，可以采取學(xué)生定期召開座談會、督導(dǎo)組專家聽課、同事之間相互聽課和定期召開交流會的方式進(jìn)行，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.有效地利用評教結(jié)果，積極開展教師自我評價

評教只是一種手段，而不是最終目的，應(yīng)正確看待評價結(jié)果。評教結(jié)果的作用可以概括為兩個方面，第一評價教師教學(xué)的目的在于協(xié)助改善教師的教學(xué)表現(xiàn)，以提高教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二評教的結(jié)果將提供給教師參考，學(xué)校管理部門也將依此提供教師必要的在職進(jìn)修教育，以促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師根據(jù)評教反饋的信息積極進(jìn)行自我評價，明確自己教學(xué)中的長處和不足，以便在教學(xué)中及時改正。

評教對教學(xué)的意義

1.評教有助于教師進(jìn)行教學(xué)改革

教師通過評教過程和結(jié)果可以及時了解自己的教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，能夠促進(jìn)教師在自己的崗位上積極調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，補充不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量并積極創(chuàng)新探尋新思路新方法促進(jìn)教學(xué)。

2.評教有助于促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的需求作好課前準(zhǔn)備

評教是一個促進(jìn)老師和教學(xué)對象進(jìn)行溝通的重要手段，學(xué)生評教可以引起老師對學(xué)生需求的重視，在課前可以做好充分的準(zhǔn)備工作，選取豐富的教學(xué)素材，取得好的教學(xué)效果。

3.評教有助于教師自己進(jìn)行教學(xué)反思

將評教結(jié)果盡快反饋給任課教師，教師可以借助評教結(jié)果反思自己的教學(xué)，查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，查找自身教學(xué)的不足，教師可以通過自我評價、自我鼓勵、自我改善來提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間也可以借助評教結(jié)果相互學(xué)習(xí)，彼此聽課，取長補短提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

高校評教是高校教師成長的重要途徑也是促進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評教已逐漸成為高等教育教育評價的重大課題，只有依據(jù)評教本身的規(guī)律開展評教活動，才能發(fā)揮評教的功能，達(dá)到教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生獲得發(fā)展、改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。評教可以調(diào)動教師積極性，促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，是提高學(xué)校教學(xué)水平的一條重要途徑。只要認(rèn)識合理，評教過程方法得當(dāng)，就可以最大限度地發(fā)揮評教的能動作用，促進(jìn)教師教學(xué)水平逐漸穩(wěn)步提高，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

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作者單位：西安培華學(xué)院大學(xué)英語部 陜西西安