專業化:高校輔導員發展的有效途徑

【摘 要】高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。在大學生的成長成才教育中作用重大，任重道遠。同時，結合實際積極探索尋求專業的建設和管理方法和途徑，不斷推動高校輔導員隊伍的專業化建設。

【關鍵詞】高校輔導員 專業化

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第三條明確指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。由此可見高校輔導員隊伍工作之重要和責任之重大。

新形勢下，隨著國家政策的導向和社會需求的轉變，從各個方面對高等學校思想政治教育提出更高的要求。而高校輔導員隊伍作為學生思想政治教育和管理的中堅力量，承擔著高校學生思想政治教育、日常管理、職業生涯規劃、心理健康教育、就業指導等方面的工作，建設一支高素質的高校輔導員隊伍，是全面貫徹黨的教育方針、培養社會主義合格建設者和可靠接班人的組織保障。高校輔導員隊伍作為高校的重要組成部分，如何找準自身的角色定位，明確工作職責；如何增強職業認同感，提升地位，謀求在高等教育改革中生存和發展的更大空間；如何改革管理機制，不斷提高工作效能。毋庸置疑，出路和辦法只有一個，那就是積極主動地推動這支隊伍的專業化水平和專業化建設。

對專業及專業化的簡單認知

“專業”是專門職業的簡稱，指由相對穩定的“一群人在從事一種必須經過專門教育或訓練，具有比較高深的和獨特的專門知識和技術，按照一定的專業標準進行的特定的社會服務活動，通過這種活動解決人生和社會問題，促進社會進步并獲得相應的報酬、待遇和社會地位。”

我國教育理論專家葉瀾教授根據國內外研究歸納了“專業”的三條標準：“一是作為專業的職業實踐必須有專業理論知識作依據，有專門的技能作保證，因此，必須受過專業教育。同時，每一個專業還必須有與其他專業相區別的專業性要求，方能具有獨立專業的資格；二是承擔著重要的社會責任，有較高的職業道德要求； 三是在本行業內具有專業的自主權(比如醫生的處方權)，不受專業外的影響。”

所謂專業化，就是某種職業從普通職業發展成為專門職業的建設過程。普通職業發展成專門職業，大致要有以下的一些專業標準：(1)有一支穩定的專業隊伍，其成員受過專門的職業教育或訓練；(2)有專門的專業知識的支持；(3)在社會上享有相應的專業聲譽；(4)有法律、法規或政策對專業邊界的保護；(5)其成員具有在本專業領域進行研究的能力。

專業化通常被用來指稱“一個半專業性職業不斷地滿足一個完全專業性職業的標準的過程”。

通過對諸多關于專業級專業化的論述可以看出：專業就是伴隨社會發展和社會分工不斷細化而產生的。它具備獨特性、理論性和實踐性、系統性、專門的評價體系等特點。同時，專業的存在和發展與當時的社會、政治、經濟、文化等現實狀況緊密相關。專業正是在社會分工細化和社會需求凸顯的前提下，在系統的科學教育的基礎上，經相應權威部門認定，并在實踐中不斷發展和完善的特定的獨立的人才培養模式，其目的是培養適應某種特定職業的特定人才。

專業化是一個過程，是在專業建立的基礎上，通過對眾多個體的培養不斷推動專業適應特定職業的過程。專業化的最終實現需要一定的時間，而這一時間的長短受諸多因素的制約。

輔導員隊伍專業化建設

輔導員隊伍的專業化建設是一個過程，也是一個結果。從本質上講，專業發展是一個學習、實踐和貢獻周而復始的過程，輔導員專業化發展是輔導員自身不斷錘煉和提高的過程。它需要通過多種多樣的方式和完成多種任務來反復鍛煉。并通過反復錘煉，最終使高校輔導員具備特定的專業素養和專業特質，形成一個獨特的專業。

同時，通過持續的堅守，最終達到高校輔導員專業化的目標，即逐步使學生工作成為一個系統的專業，被社會納入到學科領域中，學生工作者在本崗位具有較強的專業理論與技能，通過不斷學習與實踐，在工作實踐中表現出較強的專業性。在工作模式上，擯棄經驗式的工作模式，代之以學科化、研究型、學術式的工作理念，其行為方式基于科學的系統理論指導，要使高校輔導員逐漸成為一名專業人員。同時，學生工作隊伍逐步走向職業化、專家化。各高校輔導員朝著知識化、專業化、專家化的方向發展，不斷提高自身素質，真正作學生的指導者、引路人，成為學生的知心朋友。充分實現工作的理論性與研究性。由經驗型、操作型發展到反思型、理論研究型，是一個高校輔導員專業化的過程所必需的。

從高校輔導員自身出發，其專業化應包括以下幾方面的內容。

首先作為主體的高校輔導員應樹立明確的專業意識，樹立正確的專業思想和專業信念，并以此來引導其專業行動。

其次，應當具備一套專門、完善的知識體系，形成自身的專業知識結構，其中包括基礎性知識和應用性知識。

再次，具備過硬的專業技能，包括交往技能、演講技能、組織技能、心理咨詢技能、職業生涯規劃和指導技能等，這是輔導員“專業化”工作水平的直接體現，也是區別“專業”與“非專業”輔導員的重要標準。

第四，明確自身專業權力和責任。使輔導員權力有保障，工作有明確的目的性和方向性，為輔導員的“專業化”發展掃清事務性障礙。

一個職業是否是專業，最基本的條件不僅僅在于它是否承擔特殊的任務，更在于它是否承擔重要的任務。因此，所承擔的任務的特殊性和重要性是任何一個職業上升到專業的最基本的條件，是衡量職業是否達到專業水準的首要條件。高校輔導員則具有工作的特殊性，因此為了不斷提高這支隊伍的專業水準，應不斷加強輔導員隊伍專業化建設，從根本上增強其重要性。

專業化建設的途徑探索

1.通過培訓，逐步提高輔導員專業素質

依托專門的機構及專業訓練體系，對輔導員進行科學的管理和培養，使輔導員掌握高校德育工作的規律，積極思索研究，提高自身的學術地位和社會地位，從而全面有效地履行輔導員職責。這是解決和推動現階段在職輔導員隊伍專業化的有效途徑。

其一是政治理論培訓。可以在系統內，有計劃地開設專職輔導員黨校等形式，對輔導員進行培訓；也可以在學校范圍內，定期對各院系的輔導員進行政治理論、思想道德的培訓等。

其二是現代教育理論和現代教育技術培訓。針對信息化社會，特別是網絡時代開展學生思想工作的需要，對專職輔導員進行現代教育理論和現代教育技術等方面的培訓，則有著十分必要的作用。

其三是職業指導和創業教育培訓。可以通過參加國家“職業指導師”資格鑒定培訓等形式，著重對專職輔導員開展學生就業和創業教育提供基本技能。

其四是心理咨詢等方面的培訓。當前學生中，心理問題比較多，出的問題也多，加強輔導員的心理咨詢等方面的培訓，在條件允許的前提下，可以組織專職輔導員參加國家心理咨詢師考試培訓，這樣對其在學生中開展心理健康教育，解決學生心理方面的問題，將產生很好的作用。

結合輔導員的專業基礎，在專項培訓的基礎上，不斷提高輔導員在該方面的專業性，并在實踐中不斷發展和提高，進而推動輔導員的專業化建設。

2.借助成立相關機構，推動輔導員整體的研究和提高

行業組織在行業隊伍專業化建設中有著不可替代的作用。輔導員協會可以在學校內部建成，可以跨校成立，乃至面向整個地區建設。通過集體的活動不斷提高輔導員的科研水平、專業素質以及輔導員自身的能力和素質。從而為輔導員提供經驗交流和資源共享的平臺，陶冶輔導員的情操，以便更持續科學健康地工作、生活。維護輔導員的合法權益，為輔導員爭取更好的工作環境。

嘗試建立組織機構——“輔導員中心”。專業化發展的輔導員工作在教師和管理“雙肩挑”崗位上，以相對獨立的地位、專門設置的機構、職業化的工作崗位和專業化的教學人員等為標志特征。高校“輔導員中心”下設若干教研室，教研室主任由有一定學科專長的輔導員擔任。教研室包括思想政治教育基礎理論與“兩課”教學研究室、黨團建設與班級社團建設研究室、形勢與政策教育研究室、職業策劃與就業指導研究室、溝通技巧與心理健康教育研究室、大學精神與校園文化建設研究室，網絡思想政治教育研究室等。建立資料室和圖書資料信息庫，在軟件、硬件等方面給予支持。研究室要建立一定的工作條例、考核管理辦法，保證研究室的工作績效；學校職能部門通過嚴格、規范的管理考核，對研究室工作進行管理和監督，保證其穩步健康發展。

復旦大學的輔導員協會在一定程度上發揮了專門管理機構的作用。該協會采取項目運作制，從多方面推進輔導員隊伍的職業化和專業化水平：首先是分工細化，讓思想政治輔導員從班級瑣事中解放出來，從事更加富有內涵的育人和咨詢工作；其次是專業培訓，開發輔導項目充實輔導員培訓， 如建立輔導員論文庫、案例庫，將輔導項目制作成可隨時檢索的目錄菜單等；最后對輔導員進行素質認證，設置一定的從業標準，對原有考評體制進行有益的補充。

為了適應高校學生思想政治工作內涵不斷深化和外延不斷拓寬的挑戰，同濟大學確立了輔導員隊伍建設職業化發展、專業化培養的發展方向，通過網上輔導員選拔機制，實行崗位準入制，選拔了一批政治合格、業務水平高、綜合素質好、熱愛學生工作的人才擔任輔導員；借助“985工程”投入，開展多層次的專業化培養工作，并開辟了甘肅定西、四川李莊等輔導員實踐鍛煉基地，提高輔導員隊伍的綜合素質和在不同領域內的專業技能，努力打造一批專業化、專家型的骨干隊伍。

復旦大學和同濟大學結合輔導員工作的具體內容，從不同的向度對高校輔導員進行培訓提高，復旦的輔導員協會側重通過對輔導員的專業培訓，提高輔導員的理論積淀和專業素質，從而提高輔導員的理論知識和研究水平。同濟則更加側重理論與實踐的結合，通過實踐鍛煉提高輔導員對本職工作的駕馭能力，積極創新，更好地勝任本職工作。

目前全國建立了23個高校輔導員培訓和研究基地，編輯出版了高校輔導員培訓和研究示范教材，組織協調輔導員在職攻讀思想政治教育專業碩士、博士學位工作。2008年7月10日，中國高等教育學會輔導員工作研究會在山東大學成立，這是首個全國性的高校輔導員學術團體。有力地推動輔導員隊伍的專業化建設。

總之，有國家的政策引導和高校的大力支持和重視，加上輔導員自身的不斷學習提高，我們有理由相信，輔導員隊伍專業化的過程在摸索中繼續前進，輔導員隊伍專業化的目標終將實現。

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作者單位:西安文理學院計算機科學系 陜西西安