淺析科學發展觀語境下的新聞人才培養

史紅梅

(湖南教育電視臺 辦公室，湖南 長沙 410000)

堅持用科學發展觀指導新聞人才培養，是中國特色社會主義新聞事業的客觀要求，也是新聞界主動適應矛盾凸顯期、提高輿論引導能力的自覺行動。

作為實踐科學發展觀的重要一翼，首先，新聞傳媒的社會守望功能愈顯重要；其次，自北京奧運會以來，新聞傳媒需要在全球化時代展示國家“軟實力”，爭奪國際話語權；再次，時代的發展和技術的進步，對新聞“把關人”和從業人員提出的要求也越來越高。2008年6月20日胡錦濤總書記在視察人民日報社時指出：要做好新聞宣傳工作，必須切實抓好隊伍建設，增強凝聚力和戰斗力，關鍵在班子、在隊伍、在人才。因此，按照科學發展觀的要求，培養有思想水平、有創新品格、有執行能力，始終與黨和人民同呼吸、共命運的新聞人才，是中國特色社會主義新聞事業的迫切需要。本文將從職前教育、職場教育與終身學習三個方面，探討合格新聞人才培養的現實路徑。

一、創新職前教育，高等院校要為合格新聞人才打好根基

大學階段，是一個人世界觀和人生觀形成的關鍵時段。近年來，我國新聞教育進入快速發展階段，目前已有近400所高等院校建立了新聞傳播學院或新聞傳播系，新聞傳播教學點(專業點)已經超過800個，在校生超過16萬人。[1]但值得深思的是，龐大的新聞專業畢業生隊伍卻不能充分滿足媒體的需求。換句話說，新聞媒體緊缺拔尖人才，而高校卻囊中羞澀。究其實質，教育理論基礎、職業精神培育、課程設置、培養模式等不盡如人意已經成為業內共識。高校職前教育必須在創新上狠下功夫，才能讓新聞人才在“根系發育”階段就朝著科學發展方向健康成長。

(一)“博學”當頭：課程設置應向多學科傾斜

科學的課程設置將鑄造學生的知識結構，提高新聞人才的質量。數據表明，在我國高校各新聞院系，專業課和專業基礎課所占比重一般在50%左右，有的院系達到總課程量的60%。[2]專業課比例偏高帶來的直接影響是，課程互相重復、交叉，學生知識面狹窄，不利于創新性思維的激發與培養。同時，過于注重理論學習容易導致忽視職業精神的養成。

基于此，高校新聞類課程設置應向多學科教學傾斜。比如美國新聞教育推行通識教育，專業課程與社會科學、人文科學方面課程的比例為1∶3，核心內容就包括專業和綜合課程、訓練學生的實踐技能以及專業性倫理道德教育三大部分。[3]通過多學科設置來提高學生綜合素質，才能滿足社會對多種規格新聞人才的需要，增強新聞傳播學專業人才適應社會的能力。同時，各個院校應因地制宜，結合自身特色開設新聞專業課程。如四川大學新聞專業將文學與新聞學相互融合，培養了大批具備扎實漢語言文學功底的新聞人才；西南民族大學新聞專業以培養民族新聞人才為目標，在課程中加入有關民族政策法規等內容，并鼓勵學生學習藏、彝語等少數民族語言，大大增強了學生與社會、職場的對接能力。

(二)特長優先：學分制應向“自由度”傾斜

學分制的實行，體現了高校堅持科學發展觀、“以人為本”的教育理念，但很多高校的學分制虛有其表，學生不能自由選擇課程和老師，而課程教學又有著嚴格的課時規定，致使幾乎所有學生選來選去還是學同樣的課程，不能充分發揮學生各自的特長。因此學校應當合理分配理論學習和實踐學習的學分，均衡二者的比重，在保證一定數量專業選修課的前提下，讓學生自由選課并參與實踐，培養各自的興趣愛好，適應不同類型新聞單位的需求。

(三)供需對接：培養模式應向實踐傾斜

在大學階段的專業學習中，大多數新聞院校學生除了完成最后的實習學分，其余環節幾乎與媒體脫節、與實踐脫鉤。因此，培養合格的新聞專業學生應創新培養模式，加大學校教學與媒體實踐的緊密程度，加強實習權重。比如英國推行學徒制、媒體與學校聯合培養制，日本實行學校指導下的媒體培養制，[3]這樣培養出來的新聞人才的綜合素質和實戰能力大大加強。在我國，部分院系根據自身特色加大與新聞單位的實習基地建設，也取得不錯的效果。比如中國傳媒大學在電視新聞與播音主持方面加強與電視臺的合作，使學生提前進入實訓階段，以提高學生專業素質，近年來就業率一直保持在較高的水平。

二、創新職場培訓，打造新聞事業干將

高校職前教育的成果最終要在新聞事業中得到檢驗，從而完成認識的螺旋式上升。新聞媒體既是新聞人才的供職單位，更是其進行繼續教育和鍛煉的實戰平臺。職場培訓應立足于以下“三個結合”，最大限度發揮人的主動性和創造性，將新聞專業人才培養成能真正發揮聰明才智、經受住社會錘煉的新聞事業干將。

(一)堅持世情為鑒與國情為據相結合，樹立馬克思主義新聞觀

新聞工作者要在實踐中不斷汲取養分，才能長成參天大樹。其中一個充分且必要的條件是，要將新聞理論知識與當前世情、國情相結合，全面提高輿論引導能力。原湖南省廣播電視局局長魏文彬提出的“五家五通”，就高度概括了這一豐富內涵，即“做媒體要有：政治家的頭腦、哲學家的思想、藝術家的智慧、慈善家的心腸和史學家的良知。要與祖國息息相通、與社會息息相通、與人民息息相通、與歷史息息相通、與未來息息相通。”[4]

就具體操作而言，新聞媒體可以通過創造多種機會主動加強與社會各界的接觸交流，為新聞從業人員創造寬廣的視域。同時，新聞從業人員應加強自身理論學習，用理論指導實踐，用實踐提升理論，從而達到融會貫通。比如湖南衛視新聞中心選派青年記者去園區、企業蹲點，到農村基層了解民情、傾聽民聲，以及堅持每周一次的業務學習，邀請不同領域的專家學者講學。這種“走出去、請進來、集中學、分散練”的培養理念，使編輯、記者加深了對社會發展的現狀與態勢的了解，也拓寬了知識面。尤為重要的是，主動學習的氛圍形成之后，新聞從業人員對世情與國情的理解進一步加深，對新聞工作極端重要性的認識進一步提高。

(二)堅持 “專、雜結合”，培養“T”形新聞人才

職前教育課程設置的“博學”和學分制選課的“自由度”，讓新聞類學生在校期間已初步形成各自的專業興趣點。與此相對應，媒體職場更應創新管理培訓模式和方法，因勢利導，培養適應現代傳媒活動多種需求的新聞“專家”和“雜家”。一方面，新聞記者常被稱作“萬金油”，另一方面，新聞工作面臨的復雜形勢要求新聞媒體培養一批在特定領域有深入研究的專家型記者。因此，在鍛煉新聞從業人員獨立作戰能力、良好溝通能力、協作配合能力、創新能力以及積累廣博知識與經驗以外，還需因材施教，使人盡其才、才盡其用，培養“專家型”記者和一專多能的“T”形人才。比如媒體常用的“分線”制度，由專人負責專門領域內的新聞題材和線索，就是一種有效嘗試。

(三)堅持科學規劃與制度創新相結合，打造現代傳媒人才管理機制

人才是媒體的核心競爭力。除了以馬克思主義新聞觀和良好的培訓模式塑造、強化人才隊伍外，媒體本身更應從建立現代人才管理機制的角度，堅持科學規劃與制度創新相結合，為新聞事業可持續發展提供人才保障。首先，媒體要以負責的態度為每一位新聞從業人員的成長、發展制定科學規劃，發現其擅長的領域，挖掘其獨特之處。另外，就整個媒體發展而言，要從招聘、考核、培訓、獎懲，也即選、用、育、留等方面加強規劃、創新制度，形成人才梯隊，增強可持續發展能力。比如湖南衛視新聞中心開辦大學生“新聞訓練營”，遴選有資質、有潛力的對象強化訓練，從智力因素和非智力因素等方面綜合考察，將合格者攬入新聞人才儲備庫；還前往北京、武漢、上海、西安、成都等地高校招兵買馬，及時更新血液，儲備未來競爭力。

三、培養終身學習能力，打造學習型新聞團隊和新聞媒體

“十年樹木，百年樹人”，合格新聞人才的培養是一場長期攻堅戰，“戰場”除了校園、職場，更廣闊的還在社會人生。新聞從業人員應培養終身學習能力，增強適應變化的彈性，切實擔負起輿論引導的重任。同時，新聞媒體也應主動建立“學習型媒體”，成為一種人人學習、時時學習、處處學習，不斷實踐、不斷創新、不斷進步的媒體組織。只有通過不斷的學習，認識新事物，發現新問題，將理論知識轉化成生產力量，才能在不斷變化的環境中，始終堅持科學發展方向，推動中國特色新聞事業不斷向前發展。

[參考文獻]

[1] 邱沛篁. 新中國60年新聞傳播教育的思考與展望[J]. 西南民族大學學報：人文社科版，2009(11)：119-123.

[2] 程道才. 跨學科設置課程 培養高素質新聞傳播人才[J]. 新聞戰線，2005(10)：54-56.

[3] 吳廷俊. 問題與成績同行：1978-2008中國新聞教育發展研究[J]. 新聞大學，2009(2)：33-42.

[4] 魏文彬. 新聞工作者的“五家”、“五通”及其他[J]. 學術研究動態，2007(6)：6.