高職藝術類多媒體設計與制作專業人才培養模式創新研究

施小英 黃 潔

(江蘇信息職業技術學院 藝術設計系，江蘇 無錫 214153)

一、專業人才培養模式創新的必要性

2009年國務院發布了我國第一部文化產業專項規劃——《文化產業振興規劃》(以下簡稱《規劃》)。規劃中指出：當前和今后一個時期，要以文化創意、影視制作、廣告、數字內容和動漫等產業為重點；要支持發展移動多媒體廣播電視、網絡廣播影視、數字多媒體廣播、手機廣播電視、數字娛樂產品等新興文化業態。《規劃》的出臺給高職院校藝術類多媒體設計與制作專業(以下簡稱多媒體專業)的發展帶來了機遇。“十二五”期間是我國職業教育發展的最好時期，國家及江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)、國家高等職業教育發展規劃(2011-2015年)以及學院中長期發展規劃綱要等文件中提出的目標、任務和要求，也對高職人才培養提出了與時具進、適應發展的挑戰。

首先是人才就業市場的需求與要求。2011年我們走訪了上海、南京、無錫等地的12家多媒體行業，認真聽取了其對媒體市場的剖析、對市場未來發展方向的預測。通過調研我們及時掌握了目前媒體傳播市場的發展情況及行業前景，了解到這些媒體企業的核心技術崗位以及急需的技能人才類型。目前主要有5種多媒體職位較緊缺：1.影視制作，要求熟練掌握常規的影視制作和特效軟件，熟悉影視制作流程，最好還具有高水平的創意和策劃能力；2.網頁設計與制作，要具備一定的平面設計基礎，包括構成基礎、數字圖像處理、動畫應用等；3.多媒體創作，精通各種視頻和音頻的剪輯；4.多媒體動畫設計，該類人才市場需求很旺盛；5.媒體策劃與創意，該類人才是融合策劃與創意的復合型人才，類似于項目管理人才。這些技能型人才的需求為學校培養創新專業人才提出了更高的要求。

其次是專業的可持續發展對人才培養模式提出的新挑戰。我院多媒體專業開辦五年來，基本上每年都在優化人才培養方案，從過去五年的人才培養方案發現多媒體專業辦學目前主要存在以下問題：首先是培養目標需重新審視；其次培養模式必需堅持多元化；再次課程體系還需不斷完善；最后是“雙師”素質工程型教師隊伍建設亟需加強。綜上所述，政策機遇、市場需求、建設現狀對多媒體專業人才培養模式提出了新的要求，要創新人才培養模式，為多媒體專業的可持續發展提供借鑒。

二、專業人才培養模式創新研究

人才培養模式是學校為學生構建知識、能力和素質結構及其實現的方式。[1]創新人才培養模式，必須解放思想，轉變教育觀念。[2]為了專業的發展，創新人才培養模式要求專業建設者在現代教育教學理論的指導下，結合我院多媒體專業實情與行業需求，突破舊的思維定勢，在已有的模式基礎上優化人才培養定位方案結合課程設置與教學改革等方面，培養創新人才。

(一)人才培養定位。高職學校在就業形勢嚴峻的今天，為做到專業培養目標和課程設置以就業為導向、以行業需求為依據、與地區經濟發展相適應，首先積極開展各種行業調研。本專業堅持對行業專業人才需求進行調研分析，以人才市場需求變化為導向適時調整專業培養目標，并根據市場職業崗位，剖析所需的職業技能，來設置教學課程。其次是專業指導委員會調研。通過定期召開專業指導委員會，對專業人才培養方案進行論證和完善。最后對歷屆畢業生進行跟蹤調研。通過調研，收集行業發展的動態與信息，及時了解行業、企業對人才培養規格的新需求，了解用人單位對畢業生工作能力與綜合素質的評價與要求。根據畢業生的就業形勢，有針對性地進行人才培養規格、培養模式和課程體系改革，使專業設置和建設更加適合于行業及畢業生就業的需要。

根據市場需求、調研學習及學生發展需求，人才培養方向概括的定位在多媒體綜合應用的基礎上，重點進行影視媒體(媒體策劃、劇本寫作、攝影攝像、后期制作、短片制作)設計人才和網絡媒體(網頁界面、網絡廣告)設計人才的兩個培養方向，其中又以影視媒體設計人才培養為主。影視方面主要培養具備一定藝術理論知識與素養，能從事電影、電視、新聞、廣告、攝影攝像、后期制作、媒體策劃等工作崗位的高技能應用型人才；網絡媒體方向主要培養的是網站設計(美工)、網絡動畫設計應用型人才。

(二)人才培養方式。高職教育應以就業為導向，以市場需求為原則，以職業崗位群為依據，以技術含量為參數，構建人才培養模式。[3]為培養學生職場生存能力、應變能力、技術應用能力以及創新創業能力，積極推進多元化的人才培養方式，具體做如下幾個方面的工作。1.依托校內實驗實訓室和無錫職教園公共實訓基地，把學生的理論學習和動手實踐結合起來，通過在做中學、學中做，培養學生的基本技能。2.聘請企業核心技術人員執教，使學生掌握工作崗位的綜合技能，順利實現學生到企業職員的角色轉變。3.加強校企合作，學生通過頂崗實習，邊工作邊學習，培養專項技能，實現順利就業。4.依托學生工作室，用工作室的形式帶動專業學習，通過真實課題和參賽的方式鍛煉學生的專業技能，營造了良好的專業學習氛圍。

(三)課程設置與教學改革。多媒體設計與制作專業明確職業價值取向和職業特征，通過“專業基礎課”、“專業方向課”及“專業選修課”三結合設置多媒體專業課程結構。首先專業基礎課是培養職業崗位群所需的知識、素質與能力。為注重學生職業素質和綜合能力的提高，設有《造型基礎》、《構成基礎》、《數字圖像處理》等課程。其次專業方向課是培養學生就業崗所需的專業技術知識。為注重培養崗位專項實踐能力，設置兩部分課程：一是影視方向以《影視概述》、《攝影攝像》、《影視編導》、《影視燈光》、《影視畫面語言》為前修課程，以《影視場景設計》、《影視編輯》、《影視特技制作》、《三維數碼設計》為后續課程，結合《影視動畫設計》、《影視短片制作》等實訓課程，形成滿足“影視制作”職業崗位技能需求的課程體系。二是網絡方向課程以《信息技術》、《網站美工設計》等為前導課程，以《flash動畫設計》、《網絡媒體與網頁技術》、《動態網站技術》為后續課程，結合《網絡動畫實訓》、《網頁制作實訓》等實訓課程，形成滿足“網站網頁設計”職業崗位技能需求的課程體系。最后是專業選修課，能更好地培養學生個性發展和彰顯專業特色。設有《影視作品解讀》、《影視錄音與音頻制作》、《網絡媒體制作》等。

基于以上的課程設置，教師必須認真解讀專業人才培養方案，理解每門課程在整個課程體系中的作用，并積極投入課程教學改革，尤其是實踐教學部分的改革，包括：主動更新教學觀念，加強對學生素質的培養；以及積極探索課程內容改革，對專業方向課程進行模塊化設計，多選擇典型性、覆蓋性、遷移性、可行性的項目來進行項目式教學，實現課堂與工作崗位的零對接。

(四)強化實踐教學環節。教思政[2012]1號文件《教育部等部門關于實踐教學進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出：高職高專類專業要強化實踐教學環節，增加實踐教學比重，確保不少于50%。可見，實踐是多媒體專業教學的核心組成部分，沒有實踐，就無法實現教學與就業的對接，多媒體專業必須與職業建立緊密的聯系。據此，多媒體設計專業以“服務教學、服務學生、服務產業”為目的，努力改善校內外實踐教學條件，滿足專業實踐教學的要求。主要措施有： 1.完善校內專業實驗室、實訓室建設。逐年替換一批陳舊機器，以滿足影視媒體、網絡媒體制作的需求。確保實驗開出率100%、實驗室開放率100%、加大綜合性設計類實驗在實驗總學時中的比例。2.積極開拓校企合作，建立更多的校外實訓基地，建立真實的專業培養和職業技能訓練環境，使學生感受企業工作氛圍，提高適應能力。3.支持學生工作室建設，為其提供良好的環境和必要的設施。

(五)加強師資隊伍建設。高職教育以培養高技能人才為目標，高技能人才的培養必須以“雙師型”教師作為支撐，沒有“雙師型”教師隊伍，就不可能完成高技能人才的培養任務，這也是高職教育人才培養模式的基本特征。[3]在師資建設方面，主要是加大現有師資隊伍建設和提升力度。首先培養“高學歷、高職稱、高水平”三高的教學團隊，加大投入支持和鼓勵中青年教師進修學習，不斷提高學歷(學位)、職稱層次和專業水平。其次培養雙師結構和雙師素質的工程型優秀教學團隊。根據專業特點，依托企業優勢，提供專業教師到企業實踐煅煉的機會，聘請企業的高技能人才擔任兼職教師或實習指導教師，通過企業高水平的技師和工程師進行“傳、幫、帶”，提高專業教師的實踐技能。

(六)增強社會服務能力。2011年6月，教育部副部長魯昕在題為《引領職業教育科學發展，系統培養高端技能型人才》的報告中，指出高等職業教育要增強社會服務能力，教師要參與企業技術應用、新產品開發、社會服務等。近年來我院多媒體專業始終堅持走校企合作之路，在專業設置、培養方案的制定中，體現“以就業為導向，以職業能力為本位”的辦學理念。一方面，學校成立了由行業專家、專業技術人員、管理人員為主要成員的專業指導委員會，對專業建設加以指導。學校組織專業教師到企業考察實踐，獲得了大量的一線資料，并與企業密切聯系，研究教學過程和方法，總結教學經驗，以期探索出能培養企業所急需的應用型人才。另一方面，支持專業教師下企業鍛煉和參與技術服務，使青年教師在實踐中得到鍛煉，通過理論與實踐相結合，增強社會服務能力。

多媒體專業作為應經濟社會發展需要而快速發展的新興專業，仍處于初級發展階段，其人才培養模式的創新研究是一項復雜的系統工程，需要轉變高職教育觀念，明確辦學指導思想，以就業為導向，主動適應社會經濟發展需求，逐步完善人才培養模式，提升教育教學質量。

[參考文獻]

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[2] 鄭樹山. 創新人才培養模式，建設人力資源強國[DB/OL].[2008-03-20]. http://www.edu.cn/jylt_2008_6368/20080320/t20080320_286577.shtml.

[3] 葛郢漢. 高職人才培養模式探討[J]. 職業教育研究，2007(5)：24.