高職中藥專業教學資源庫建設的探討

張現濤 張雷紅 孫師家 趙珍東 王文明

(廣東食品藥品職業學院，廣州 510520)

隨著高校信息化技術的深入發展，信息化的建設重點已從基礎設施建設轉為信息資源建設。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了到2020年基本實現教育現代化的發展戰略目標，學校教育的現代化，離不開教育資源。教學資源庫是利用信息科技手段，對教育教學資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源庫[1]。標準的、規范的教學資源庫的構建是高校信息資源建設的基礎，是網絡教學的前提條件，它能夠實現優質教學資源的有效整合、高度共享，支持創造性教學和探索性學習，方便快捷有效地提高教學質量和教學水平，最大限度地實現資源共享。高職教育作為不同于本科教育的另一種類型教育，培養的是高技能應用型人才，專業教學資源庫的建設是示范性高等職業院校的主要建設內容之一，其目的是規范專業教學基本要求，共享優質教學資源，開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養、構建終身學習體系搭建公共平臺。

高職中藥專業培養的是德智體美全面發展，具有良好的職業素質和堅實的職業生涯發展基礎，掌握中藥專業基本理論和技能，能夠從事中藥鑒別、中藥調劑、合理用藥、中藥飲片生產、中藥制劑生產及中藥商品經營各環節的高素質技能型專門人才。廣東是中藥生產、銷售企業最多的省份之一，根據廣東省醫藥行業發展規劃，中藥產業已被確定為行業發展的重點。要把廣東建設成綜合實力全國領先的中醫藥強省，實現中醫藥現代化和國際化，人才必不可少。在人才結構上，不僅應有專業知識豐富、扎實的研究型人才，更應有大批中醫藥發展所急需的復合型、實用型、技術型人才。高職中藥專業教學資源庫的建設為中藥及其相關專業高技能人才的培養；全國中、高職院校中藥及相關專業教師、社會在崗人員的技能培訓和執業藥師繼續教育搭建公共服務平臺。

中藥專業涉及范疇較廣，包括中藥鑒定、中藥養生、中藥儲存、中藥提取、中藥調劑、中藥檢驗及中藥制劑等內容，大多課程具有較強的實踐性，學生需進行大量的實踐活動，以培養創新精神、提高動手能力。由于課程涉及范圍廣，學生在校學習時間有限，專業目標中涉及知識點不可能完全在課堂時間掌握，并且受到實驗場地、時間、設備數量等限制，并多以演示型、驗證型為主，缺乏自主型、設計型實訓項目，不利于高素質技能型人才的培養。資源庫的建立不僅能使學生方便快捷地利用學習資源，特別是可以不受時間地點限制完成實驗課程學習全過程，幫助學生在真實實驗環境中利用最少時間針對自身需求掌握實驗操作技能，并在此基礎上進行綜合性、設計型的實驗設計。

1 建設目標

通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式，系統設計高職中藥專業人才培養方案，構建專業課程框架，以中藥企業普遍應用的技術為重點，建設集教學設計、教學素材、虛擬實訓及教學評價為一體的高職中藥專業教學資源庫。建設過程中，借鑒國際經驗和標準，依托行業、企業，將中藥專業教學資源庫建成服務于醫藥行業發展的學習中心，整體提升中藥及相關專業人才培養質量。通過同步建設的公共服務平臺，形成覆蓋全國所有高職院校中藥專業的高水平共享型教學資源庫，使之成為集自主學習、教學、科研、培訓、咨詢為一體的服務平臺。

建設高職中藥專業教學資源庫，既要滿足高職中藥及相關專業網絡化教學和學生自主學習需要，為中藥類高技能人才培養搭建公共服務平臺；又要為全國中、高職院校中藥及相關專業教師搭建教學資源和培訓服務平臺；同時為中藥及相關領域中、高職畢業生以及在崗從業人員的技能和執業藥師繼續教育提供服務，搭建繼續教育和社會培訓體系平臺，增強高職院校服務醫藥產業的能力。

2 建設思路

高職中藥專業教學資源庫開發、建設總體思路是：“調研需求，循證設計；統籌規劃，科學建設；多元合作，機制保障；開放運營，持續發展。”堅持“以用戶需求為根本，整體頂層設計為引領，先進網絡信息技術為支撐，優勢互補兼顧區域和行業的團隊組成為基礎”的建設理念，堅持可擴展性、共享性、便捷性和高可靠性的原則，以專業建設為龍頭，以課程資源開發為核心，以教學改革為主線，以先進技術為支撐，以提高人才培養質量和社會服務能力為目的，以行業企業為依托，以“工學結合、校企合作”為途徑，創新人才培養模式與教學方法，全面帶動全國高職院校中藥專業建設和課程開發、教學改革，并深層次輻射帶動相關專業群的發展。

3 建設內容

3.1 資源庫系統框架的構建

中藥專業教學資源庫主要面向的用戶包括：學生、教師、企業和社會學習者，通過對高職中藥專業的人才培養要求和教學實施過程進行調研，構建中藥專業教學資源庫系統框架，包括資源管理子系統、系統管理子系統、數字平臺三個部分，主要從資源庫內容、技術支撐平臺與資源應用服務三個方面來建設。

3.2 資源庫內容的建設

按照循證設計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以服務于全國中藥及相關專業領域教師、學生、在職人員學習培訓的需要為出發點，依據企業對中藥及其相關專業人才崗位職業能力需求，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價等內容的數字化專業教學資源庫。專業教學資源庫的構建按照學習對象、知識需求的不同，建設內容有所側重。主要包括高職學歷教育模塊、繼續教育模塊和社會服務模塊。其中，高職教育模塊主要包括職業資格培訓取證、教育環境、課程中心和測評系統四個模塊；繼續教育模塊主要包括專業標準、教學環境、課程中心和測評系統四個部分；社會服務模塊主要包括就業指導、企業案例庫、精品課程，相關網站鏈接等。

高職中藥專業建設主要涵蓋專業標準、課程中心、教學條件和學習素材資源。建設基本要求包括專業人才培養方案、基本能力考核要求、校內實訓基地實訓項目及設備推薦方案、綜合實訓項目。課程中心圍繞《藥用基礎化學》(無機、有機、分析)、《醫學基礎》、《中藥學》、《中藥化學實用技術》、《中藥儲存與養護》、《藥用植物識別技術》、《中藥鑒定技術》、《中藥炮制技術》、《中藥制劑檢驗技術》、《藥事管理實務》、《方劑與中成藥》、《中藥制劑技術》以及綜合實訓課程等。課程建設內容包括課程介紹、課程標準、單元設計、課程能力目標、課程素材。學習素材資源建設包括教學課件、圖片、演示動畫、教學音視頻、典型品種工業化工藝案例、考核方法、虛擬仿真軟件等資源。實踐教學建設要突出中藥專業所需的職業氛圍，包括職業能力訓練體系，所涉及專業課和專業選修課的實驗實訓實習硬件資源、師資、教學組織形式、教學手段、教學方法、評價方法和評價標準，內容包括實踐教學管理制度、各課程及綜合實訓項目、校內實訓基地建設、校外實踐教學基地建設、輪崗實習等。

4 資源庫建設的建議及思考

4.1 標準、規范統一的資源庫建設

數字化教學資源共享平臺的構建由不同單位部門完成，具有一定的復雜性、多樣性，因此在教學資源庫建設過程中嚴格遵守各項標準是實現廣泛共享的基礎，包括共享標準、數據標準、資源質量標準、資源評價標準等。特別是在資源的開發規范、制作內容要求、管理平臺功能等方面要統一標準，以便資源庫對資源元數據標準的支持，提高系統平臺整體效率，優化資源質量。另外由于整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設過程中標準的統一更方便資源的交流與共享[2]，因此高職中藥專業資源庫在建設過程中制定專業標準、網絡課件庫、專業圖片庫、專業視頻動畫庫、試題庫、網絡課程開發、多媒體課件庫、案例庫等資源的技術規范，應嚴格遵守教育部頒布的《現代遠程教育資源建設規范》、《現代遠程教育技術標準和11項試用標準(簡介)V1.0版》以及國際通用的LOM標準、SCORM標準等。

4.2 穩定、科學的資源庫隊伍建設

資源庫的建設需要一支科學、穩定的建設團隊，以學院為龍頭，各系部相關項目負責人、骨干教師、信息管理員等以及項目共建單位骨干人員為主體的穩定建設團隊。實行分項目、分層次建設工作目標責任制，實施項目精細化管理，明確建設目標，落實任務和責任；與項目共建單位簽訂項目合作建設協議書，明確責權利效，充分調動各參與單位的積極性，確保項目參與者必要的工作時間與條件。建設中制定詳實的工作流程、監督運行機制，以項目負責制進行運作，按分項目的不同，組建各自團隊，同時，學院、系部出臺激勵政策，調動參與資源庫建設的教師工作積極性。

4.3 加強實踐教學資源庫的建設

高職院校培養的是高素質技能型人才，中藥專業大多數課程具有較強的實踐性，學生需要大量的實踐活動，以培養提高動手能力和創新精神。目前高職中藥專業實踐教學內容多停留在分散而獨立的驗證某個概念或方法的低水平階段，同時受到實驗場地、實驗設備等條件的限制，實驗課程的安排缺乏主動性和創新性，這種教學模式很難培養出具有綜合思維能力和綜合處理問題能力的應用型技術人才。因此高職中藥專業實踐教學設計更需要采用新方法、新技術和新手段，改造傳統實驗室的功能，加強學生動手能力、創新能力的培養[3]。

高職中藥專業資源庫的建設要具有自己特色，應針對課程及專業需求精細制作，體現個性化的需求，特別是建設符合課程標準的資源。建設中，應突出實踐教學特點，如訓練實操、實習實訓應貫穿始終，多增加技能訓練、實景展現、實操演示等實訓資源。根據中藥專業實踐教學特點，實踐教學資源分為校內實踐和校外實習兩大模塊。校內實踐模塊包括實訓室資源功能介紹，實訓項目、實訓內容、實訓進程查詢等。針對每個實訓項目，介紹每個實訓意義、目的，實訓指導課件、演示、虛擬仿真操作等。實訓項目盡可能取材于企業實際應用的案例，使其更具有職業性和針對性。校外實習模塊包括實習基地資源介紹、實習基地視頻和資源庫、設備使用方面的文字、圖片及動畫介紹。學生在進入實習崗位前通過資源庫了解企業的生產環節，根據個人需求掌握各工作崗位操作要點、設備使用方法、維護基本原理，通過flash動畫形式學習相關知識。

4.4 教學資源庫的高效利用

資源庫的建設需要花費大量人力、物力、財力，為確保高效有序地利用資源庫，發揮資源庫更大的作用，在開發新的教學資源時，要成立教學資源建設專家組，負責對教學資源項目的審定、驗收、評比，負責對網絡教學資源的監督、檢查和指導工作，開展不同學校間的資源合作、資源共享，避免教學資源的重復開發，提高資源的利用率。

5 結語

隨著網絡技術、信息化的快速發展，學生已不滿足于從教師和書本處獲取知識，他們更愿意通過網絡進行自主學習。探索高職中藥專業教學資源庫的建設是進行教學模式研究和教學改革的一個重要組成部分，是實現教學方法和教學手段創新的另一途徑。學習者可以通過資源庫提供的各種資料，尋找自己所需的資源。隨著資源庫內容和功能不斷的完善和豐富，共享型教學資源庫的應用將打破學習時空的限制，使學習者和教學者不再拘泥于“課堂”傳統的教學模式，隨時隨地進行學習。縱觀近幾年資源庫建設普遍存在重建設輕管理應用的問題，高職中藥專業除了在建設過程中做好日常數據更新維護外，還應注意如何將教學資源應用、實際工作崗位的技術應用與職業能力培養對接，如何實現教學資源庫及時更新、如何更加有效滿足教學者和學習者的需求，是我們資源庫建設者長期要關注的問題。

參考文獻：

[1]李華.高職會計專業共享型教學資源庫建設與實踐探索[J].無錫職業技術學院學報,2010,9(5):35～37.

[2]宛楠,張義.高校網絡教學平臺的研究與實踐[J].中國遠程教育,2009,(12):31～33.

[3]馬仕海,王曉文,呂宗樞,等.電力技術類專業實踐教學資源庫建設研究[J].2010,33(184):142～144.