談師范類音樂專業聲樂教學

康 寧

(齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

師范類音樂專業要求學生真正做到一專多能，有一個自身強項的專業方向，同時對各個方面的音樂知識都要有廣泛涉獵。聲樂課程是師范類音樂專業教學體系中的重要組成部分，根據教學大綱和教學培養目標，通過講授和實踐教學環節，要求學生掌握聲樂的理論知識和演唱技能，以及音樂的綜合基礎知識；能掌握具有較高技巧的中外藝術歌曲和歌劇唱段；能勝任各種表演形式(合唱、重唱、獨唱、歌劇片段)的演出活動，并具備作一名聲樂專職教師的業務素質。在教學中，遵循教學大綱的要求，科學合理地構建教學內容，是每位聲樂教學工作者不可推卸的責任。

1 教學內容的合理選擇

師范類音樂專業，在教學過程中注重師范性的特點，在教材和教學內容的選擇上，要獨具匠心。師范類音樂專業畢業生，將來也要成為教師，作為教師知識面的廣博很重要，聲樂教學內容也不例外，應該廣泛涉獵多種多樣的聲樂作品類型——民歌作品、美聲作品、戲曲作品、歌劇作品、童謠作品，等等。中外的作品比例也要充分考慮，使教學內容豐富多樣。在教材的選擇上，要考慮教材內容的豐富性，羅憲君、李濱蓀、徐朗主編的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》(共八冊，中外各四冊，五線譜版)由人民音樂出版社出版，作品內容豐富，藝術價值和實用價值非常高，可供教師選擇的范圍大。

教學中，既要注重學生歌唱技能的訓練，也要注意培養學生分析作品的能力。聲樂訓練由練聲曲和歌曲作品兩方面組成。聲樂訓練中，練聲曲是重要的組成部分，從簡單的音階上下行訓練，到音程、連音、跳音、琶音訓練，再到各種有難度的技巧訓練。師范類音樂專業學生雖然以后不一定會成為演員，但是也需要有靈活清晰的口齒，吐字發聲訓練也是十分必要的，簡單的可以選擇繞口令來進行訓練，上海音樂出版社出版的宋承憲老師編撰的《歌唱咬字練聲曲30首》對糾正吐字發音有很好的效果。要著力培養學生對聲樂作品的分析能力，在教學中要幫助學生掌握技巧。聲樂作品是不斷涌現的，不可能永遠是我們所熟悉的作品類型或作品風格，進行演唱技巧訓練的同時，要幫助學生從作品的背景、音樂段式、歌曲音樂風格、樂曲處理手段等各個角度來分析作品。通過以上的歌唱技能訓練和作品分析，學生不但能掌握教學中的歌唱技巧，而且能保證對音樂作品有深入的理解，以至于準確表達作品中的情感。

2 教學方法靈活多樣

隨著中國聲樂事業的發展，藝術教育水平的不斷提高，高校的聲樂教學理念和方法都有很大的改進。從原始的經驗傳授式教學到全方位立體式的學科構建，聲樂教學已經不是單純的歌唱，而是有著充分的理論支撐，如聲樂生理學、聲樂心理學、聲樂語言學、聲樂表演學、聲樂美學、聲樂學史，通過對這些輔助學科的了解，使學生對聲樂知識體系有更深刻的認識。還有音樂專業課程，鋼琴課、視唱練耳、樂理、作品分析等，影響著聲樂演唱水平的提高。在教學中教師要充分利用這些理論與專業課程對聲樂教學的幫助作用，合理地采用靈活多樣的教學方法。

2.1 循序漸進原則

進入到大學階段，學生從原來的單獨學習方式進入到專業院校集體學習，很多學生有不適應的現象。教師應該按照學生的學習程度，按照循序漸進的原則來進行教學。石惟正教授指出：“聲樂學習過程可以分為預備階段、初級階段、中級階段、高級階段及研究階段。”大學階段學生的水平基本上達到中級階段，但教師在教學中不應著急，要逐步地引申教學內容。這也同樣符合教育家維果斯基提出的“最近發展區”理論。確定的教學目標過高學生難以到達會失去信心，定的目標過低又會引起學生的驕躁情緒。因此，要從最基本的發聲位置、發聲技巧、呼吸問題、共鳴問題，逐步過渡到風格的表現、感情的渲染和表演能力上。

2.2 因材施教原則

因材施教是中國教育家孔子提出的重要教育理論，雖然已歷經千年，但在今天的聲樂教學中同樣受用無窮。每個學生都是鮮明的個體，聲樂這項技藝需要先天條件和后天的努力，教師要充分認識并掌握每個學生的特點，適合什么樣的曲目，有什么樣的問題，使先天條件好的學生得到充分發展，天賦一般的學生找到合適的學習訓練方法。

2.3 大小班結合的激勵性原則

聲樂課堂是一對一式的教學，學生與學生之間的比較往往在私下里或是演出中，這樣比較的效果不是很好。在教學中要善于利用橫向和縱向的比較，讓每位學生都能在比較中認識到自己的學習水平，從而更好地發揮激勵的作用。我們可以采用大小班結合上課的方式，在大班上課教學中指出學生的優點和長處，供全體學生共同學習借鑒；在小班教學中有針對性地幫助學生提高。

2.4 生動形象性原則

聲樂教學內容相對來說比較抽象，特別是對聲樂基礎薄弱的學生，使用專業術語有的時候不能達到教學目的，相反用一些生活中經常遇到的事情可以幫助學生找到歌唱感覺。比如打哈欠的感覺，體驗吸氣的深入；用個別語音找到提嚼肌的位置變化。用形象生動的聯覺來說明歌唱感覺，如灰色的聲音、甜美的聲音等。

2.5 現代教學手段的運用

現代教學手段在各科教學中廣泛應用，聲樂教學也不能落伍于時代。現代化教學手段將大師、名家“請進”課堂，通過對優秀作品的欣賞分析，開闊學生的眼界，向大師、名家學習。利用影音資料，提高分析理解作品的能力，既減輕了教師的教學壓力，同時又收到良好的教學效果。在現代化教學手段應用中，教師要充分設計好每一堂課，引導學生不能走馬觀花，要知道好在那里，要學習什么，切實達到教學效果。

3 教學能力的融會貫通

師范類音樂專業學生，教學能力的培養應滲入到各門課程當中，聲樂教學也不例外。首先，教師要認真規范自己的教學環節，避免聲樂教學中的隨意性，天長日久地積累下來，學生潛移默化地形成了規范的教學體系，在今后的工作中遵循執行。其次，教會學生分析作品，幫助學生從各個角度來分析作品，使學生學會聲樂作品分析的結構和技巧，在今后的工作中對各種樂曲都可以得心應手。第三，形成終身學習的意識，教師在教學中應為學生指出聲樂教學的前沿教學方法，運用現代化教學手段幫助學生了解名家作品，感受演唱技巧。為學生推薦學術前沿書籍、網站、大型賽事，使學生可以自己搜集整理資料進行學習和教學。

4 科學合理的考評方式

在聲樂教學考評中，往往采用期末唱幾首考試曲目，教師給成績的方式評定成績。事實上這種考評方式有很多不完善的地方。學生的入學水平不一樣，有的條件好，有的條件差一些，但是經過四年的大學生活，很多條件平平的學生也有很大提高，甚至通過自己的努力成為了佼佼者。我們在評價學生的時候，應該不僅僅注意學生與學生之間的橫向比較，我們也應該看到學生自身成長的縱向比較。在聲樂課程的考評中，應該每一節課、每一首曲目的學習效果都有相應的成績。應將平時成績、期末考試成績、演唱水平的提高等因素綜合起來得出學生最終的課業成績。這種科學合理的考評方式也是激勵學生不斷進取、不斷超越自我向前進步的動力。

參考文獻：

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