對高校冰上體育教學改革的思考

王 景 茹

(雞西大學 體育系，黑龍江 雞西 158100)

目前，我國北方的高校冰上體育教學仍然以速度滑冰技能的培養為主要目標，且教學手段單一，教學方式陳舊，忽視了學生的身心發展特點，無法調動廣大學生的積極性，影響了冰上體育教學的有效性。長期以來，學校嚴格執行統一的教學大綱標準，對全體學生進行統一的要求，并對學生的學習效果進行統一考核，嚴重阻礙了學生的個性發展。冰上體育教學期待改革。在冰上體育教學改革中，教師如何提高學生的學習積極性，采用適合學生學習和鍛煉的教學方法和手段，多角度地對學生進行個性化指導和綜合性評價，促進學生身心健康發展，并形成終身體育的思想，是體育教師應該思考的問題。

1 更新冰上體育教學目標

隨著素質教育的提出，體育教學應明確新型的人才培養思路，更新教育觀念，重新確定冰上體育教學的培養目標。

在新型人才培養思路上，高校的冰上體育教學應從素質教育入手，結合冰上運動學科特點突破以技術教學為主的傳統教學模式，旨在培養學生自覺鍛煉、吃苦耐勞、毫不退縮，勇猛向前的體育精神；熱愛知識、追求真理、敢于創新、勇于探索的學習精神；掌握冰上體育技能知識，促進身心健康發展的實踐精神；了解體育文化，發揚學生個性，成為德智體美勞全面發展的文化精神。

在體育教育觀念上，高校冰上體育教學應注重向學生傳授體育知識和技能，增強學生的身體素質。通過多種形式的課內外活動，培養學生的個人興趣和愛好，發揮特長；通過多種多樣的系統教育，促進學生的思維、身體和視野創造性發展；通過引導學生參與體育鍛煉和實踐，享受體育文化的樂趣，促進身心發展。

在冰上體育教學的培養目標上，高校應以培養學生終身體育的思想為總體目標。通過體育知識和技能的傳授和教育，使學生身心共同發展，個性得到發展，體育運動的意識、思維和習慣等都得到創新性發展，從而提高體育文化質量，形成終身教育的思想。

2 優化冰上課程結構

高校冰上體育教學改革中，要適當增加冰上教材內容，重視學生冰上體育興趣的培養。目前速度滑冰技能的培養是冰上教育的主要內容，單一的教學內容很難提起學生的學習興趣。加強冰上課程結構的改革，開設一些適合學生身心發展特點的課程內容，不僅可以提高學生的學習積極性，還使學生學習了其他的冰上技能和知識，開闊了學生的視野。例如，花樣滑冰、冰球、冰上游戲等都是適合學生學習的課程。

在編制冰上教材時，應充分考慮到學生的身心特點、鍛煉習慣、認知水平、知識結構等方面，注重學生個性化培養，發揚學生個性優勢。發展學生個性，制定適合學生學習的教學內容是素質教育要求之一。體育教育更是如此。高校學生隨著個人意識的不斷個性化，對于運動的選擇更是慎重。學校應該注重學生的實際情況，增設課程的同時，也要在教材編制上下大功夫，加大教材的選擇余地和教材與生活社會的聯系等，使其成為指導學生學習和鍛煉的指揮棒。

此外，高校冰上體育教學中還要注意加強體育保健基本理論的教育工作。除了進行健體強身的技術、技能教育外，還要增加身體鍛煉、體育保健理論知識的教學，使體育鍛煉和健康教育結合起來。冰上體育教育中，實行理論知識和保健常識的有效搭配教育，形成比較適應現代社會發展的體育新型教育體系，從而提高學生冰上的自我保護意識和自我救助能力。

3 改革冰上體育教學方法

有效的教學方法能促進教學有效性的發揮，再好的教學內容離開了教學方法的配合也是枉然。冰上體育教學改革的一個重要問題是打破單調、死板的傳統教法束縛，變被動權威式教學為主動和諧的教學。教師要注意運用教學領域的先進教法，優化教學模式，使得冰上教育課堂氛圍變得和諧活潑，學生也變得積極主動。教師實施的教學方法和手段要結合教學內容、教學環境和學生的實際情況，靈活選擇，并隨時調整不適合的方法。

例如，有些學校根據學生的運動能力和水平的不同，采用動態分層分組教學的方法，克服了傳統的速度滑冰教學中學生無法保持身體動態平衡而影響滑行能力提高的問題。因為學生腿部力量弱，難以平衡身體，再加上速滑刀鞋幫低且軟，使得學生穿上冰刀在冰上站不穩，也走不了。采用動態分層分組教學的形式，根據學生實際情況將學生分為三組，分別是不能行走組、緩慢行走組和能滑行組。再根據三組特點進行不同的滑行距離、時間及強度的練習。這樣，顧全了學生的基本情況，使不同層次的學生都有通過努力可以達到的目標，從而提起運動興趣，進而收到良好的教學效果。

因此，改革教學方法要遵循結合學生實際，反映學生具體情況的原則，制定適合學生學習的方法。此外，教師還應尊重學生，采用循序漸進的方式實施鼓勵教學，減輕學生的心理負擔。

4 結語

高校冰上體育教學改革反映了現代社會發展對人才培養的需要，也是素質教育提出的要求。改革中應以“終身體育”理念為培養目標，優化課程內容，創新教學方法，提高學生的積極性，培養學生的體育意識，打造一套為學生量身定做的教學體系。

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