思想政治課學習動力的激活與保持途徑探疑

黃仕勇

思想政治課集人類思想、道德、政治、心理發展之精髓，內容抽象深奧，這是課程特點。加上多種因素的影響，學生對課程懼學、怠學、棄學，教師難教的現象在城鄉初中尤為突出。要突破這種現狀，使學生變被動適應學習為主動創新學習，教師必須堅持“以學生為本”的育人思想，不懈挖掘各種有效教育資源，以激發學生課程學習的內在驅動力。這是課程教學中實現學習的革命，是保證學生創新學習、全面有效地實現教學目標的前提。現就此提出個人淺見與做法：

一、意識啟動法。正確的意識是良好行為的先導，是誘發良好行為動機的前提。在課程學習中，要通過課堂活動、個別談話、講座報告、家長交流、社會實踐等活動，引導學生全面認識課程學習的價值。要用足用好課程中向學生展示出的人類博大精深的優秀文明成果，吸引、刺激學生潛藏的好奇心、上進心、求知欲；要讓學生知道，在課程學習中，能獲得在其它課程不能獲得的知識，能鍛煉、強化個體多種適應、改造、推進社會發展的能力和品質，懂得在社會生產生活中的做人準則，并為其它課程的學習提供強大的精神動力。

與此同時，要引導學生明白課程學習是國家法律法規明確規定的青少年必修課程；積極學習課程，是青少年自覺遵守法律法規、履行受教育義務的具體體現，也是具有較高社會責任感的表現。

二、情感熏陶法。意大利著名作家薄迦丘說過：“真正的愛情，能夠鼓舞人，喚醒他們沉睡著的力量和潛藏著的才能。”這說明積極的情感能啟動和維持人們的積極行為。思想政治課教師要重視培養學生高級的道德感、美感、理智感。首先要投入大量感情，與學生建立起親密關系。教師應通過個體行為展示出高尚的人格引力，以感化學生心靈；傾注大量的時間、精力，與每一位學生廣泛交流溝通，在了解其面臨的困難、具有的優勢、萌發的愿望的基礎上，努力解決遇到的各種困難問題，化解不良心理焦慮；把握好要求、諒解的度，理解尊重信任學生，保護他們的合法權益，以真摯的愛去喚醒學生的心，融化心中的“疙瘩”，師生之間必然產生強大的聚合力。

其次，要培養學生對課程的積極情感。如《跨越國界的溝通》、《我國的環境壓力》、《科技改變生活》等無不體現了教材的新穎性、趣味性、現實生活性，有利于調動學生積極的情感。要用好教材，結合生活中有吸引力的素材，借助一切可能的、有效的手段，感受課程學習的情趣，自覺持久地把注意力轉移并專注于課程學習。

三、目標誘導法。教師與學生間展開的各種信息交流活動，都應設置確定的目標，使導、學雙邊活動有的放矢。確立的目標水平要符合學生的思想、知識、能力、覺悟、心理、生活實際，符合學校教育資源實際、教學內容實際、國家社會發展的人才需求實際，否則將喪失激勵功能。目標應有層次性，不能用單一的高標準目標要求所有班級學生，針對部分后進生需要降低目標水平，選擇合適的“低標準目標”，采用比較符合個性特長的目標方向激勵學生學習參與的積極性。要引導學生正確處理好個體目標與集體目標、短期目標與長遠目標的關系。目標的確立應在教師的精心指導下，由學生個體或集體反復思考、討論，形成個體或集體認同的心理需求，找準自己的目標坐標位置。

在《自信走向未來》學習時，針對《我的未來設計》問題，學生初中畢業后有的準備讀普通高中，有的選擇中職，有的打算就業；在未來職業意向上，選擇了理工類、文史類、體育類、藝術類。無論選擇什么正當職業，勞動無貴賤之分，都能服務社會，實現自己的人生價值。

四、課堂引力法。要充分運用教師的技能，創設最佳課堂情境，保持學生的注意力始終處于積極活躍的狀態。因此，課堂上，教師應用豐富的導的技巧，教會學生“演”的方法，使學生聽、說、看、寫、思多種感官以多種方式參與活動，人人參與，全身心投入，鍛煉多種素質和潛能。同時，要引導學生積極參與社會實踐活動，擴大感知面，增加直觀性、生動性、新穎性，激發興趣。

在《合理的消費》教學時，學生列舉了中學生中不合理的消費現象，并在課堂上進行表演，啟發大家應該怎樣消費才科學、合理，以培養學生參與環保、注意節儉的興趣，提高課堂參與的熱情。

五、評價激勵法。在評價方式中可采用精神激勵與物質鼓勵相結合，在具體評價方式上可采用榮譽授予、分數（等級）評價、語言文字評價、符號評價、對比評價、表情評價。否定性評價要慎用，并尋求學生易于接受的方式，避免“撲滅”學生上進的火花。教師應該多用肯定、欣賞性的評價，注意用在合適的時間、地點、場所和程度。評價應注意學生層次，各個層次的標準應有所差異，以激發個性特長的發展。

六、榜樣示范法。可在學生中樹立榜樣，通過其示范帶動的作用，使學生形成一種持久、強烈的競爭心理傾向。樹立的典范不僅包括我國社會主義現代化建設中涌現出的先進人物、先進集體、先進事件，還應挖掘學生學習、生活環境周圍所涌現出的先進人物事件，用真人真事的素材增強可信度和說服力。如《對生活負責》一課的學習中，讓學生列舉從電視媒體上看到的先進人物或事跡，列舉家庭成員中、學校或班級、社區中感人的人和事，討論為什么會讓人感動、敬仰，在感人的事跡中得到引領，感悟出人生的方向。

七、壓力刺激法。在國家現行法規政策框架內及學生心理承載負荷極限范圍內向學生施加適度壓力的同時，更重要的是應教會學生自我施壓和調壓的方法，讓自己保持于未滿足的心理狀態之中。在政治課堂活動和政治學科素質目標測試中，在肯定學生獲得的成功、優點、進步的同時，引導學生發現尚存的缺點、不足、差距，在學生自尊心的支配下會形成壓力，釋放動力。