高中歷史教學(xué)怎樣巧用“問(wèn)題式教學(xué)法”

何學(xué)平

【摘 要】高中教育是個(gè)人教育中最重要的黃金階段，高中的歷史教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的意義。尤其是在當(dāng)前的中國(guó)，伴隨中“釣魚(yú)島”問(wèn)題、“黃巖島”爭(zhēng)端的出現(xiàn)，這些一系列的領(lǐng)土爭(zhēng)端對(duì)于我國(guó)歷史教育有著重大啟示。應(yīng)用“問(wèn)題式教學(xué)方法”，它在繼承了初中歷史教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的深層次的開(kāi)發(fā)、挖掘、研究，是對(duì)初中階段歷史教學(xué)的進(jìn)一步的總結(jié)和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教育；問(wèn)題解決式教學(xué)法；素質(zhì)教育；應(yīng)用研究

二十一世紀(jì)的今天，我們要學(xué)會(huì)在歷史的角度來(lái)觀察這個(gè)世界的變化，要做到“以史為戒，以史為鏡”，在歷史中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為中華民族的偉大歷史崛起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)歷來(lái)有重視歷史教育的傳統(tǒng)，古語(yǔ)有：“史之為用，其利甚博，乃生人之要?jiǎng)?wù)，為國(guó)家之要道”，到了現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)代思想家任繼愈先生則認(rèn)為“史學(xué)關(guān)系到國(guó)家的存亡”，“是國(guó)家興亡之學(xué)，民族盛衰之學(xué)”，必須重視歷史學(xué)和歷史教育工作。所以，加強(qiáng)學(xué)生的歷史教育工作，尤其是在高中歷史教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將歷史知識(shí)與當(dāng)今的時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題相互結(jié)合起來(lái)。這樣，在高中歷史教學(xué)中怎樣巧用“問(wèn)題式教學(xué)法”提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)重要的討論課題。

一、高中歷史“問(wèn)題式教學(xué)法”的價(jià)值理念

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷得到了革新應(yīng)用，要完成高中歷史教育的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，問(wèn)題解決式教學(xué)方法的有效應(yīng)用就是一個(gè)全新的嘗試，高中階段的歷史教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，它與探索能力，實(shí)踐能力是相輔相成的。魯迅先生說(shuō)：“忘記歷史，就是謀財(cái)害命”；英國(guó)詩(shī)人雪萊曾這樣寫道：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩(shī)”；當(dāng)歷史的腳步碾過(guò)了時(shí)間的長(zhǎng)河，經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)年的歲月滌蕩，歷史為我們后人留下了太多的思考。

對(duì)個(gè)人而言，歷史可以增進(jìn)知識(shí)，促進(jìn)思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格；幫助自己認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我。以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于人生。 對(duì)一個(gè)民族而言，歷史可以增強(qiáng)民族意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。經(jīng)世致用，服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。當(dāng)對(duì)人類文明而言，歷史傳承歷史，延續(xù)文明；培養(yǎng)擁有全球意識(shí)的“地球公民”；汲取前人的智慧與教訓(xùn)，造福人類。

二、高中歷史教學(xué)“問(wèn)題式教學(xué)法” 的靈巧應(yīng)用

第一，以人教版高中歷史教材中的古代希臘羅馬的政治制度為實(shí)例，我們可以靈巧應(yīng)用“問(wèn)題式教學(xué)法”。我們要了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義，了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。

在備課階段，我首先想到的是如何讓提出古代希臘羅馬的政治制度問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的價(jià)值理念，我覺(jué)得歷史問(wèn)題提出應(yīng)該是鮮明的，是直接的，應(yīng)該充分的理解本節(jié)課的教學(xué)目的，這節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生充分理解并總結(jié)出古希臘的制度特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上記住古代希臘羅馬的政治制度產(chǎn)生的時(shí)代背景。

所以在提出問(wèn)題時(shí)，要開(kāi)門見(jiàn)山的把問(wèn)題羅列出來(lái)：比如，你認(rèn)為古代希臘羅馬的政治制度是怎么定義的？古代希臘羅馬的政治制度對(duì)于我們現(xiàn)在社會(huì)的影響是什么？ 古代希臘羅馬的政治制度與我們當(dāng)今人民民主專政的社會(huì)主義制度的根本不同？這些歷史問(wèn)題的突出，可以在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候?yàn)檎n程增加濃厚的興趣性。

第二，以近代中國(guó)的民主革命為實(shí)例，在此科目中我們歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。概述五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。

在課堂授課階段，在課堂授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生明確了這節(jié)課的基本問(wèn)題以后，一方面進(jìn)行引導(dǎo)，一方面由學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作式的探討研究。在課堂上針對(duì)近代中國(guó)的民主革命道路的曲折性和艱難性的特點(diǎn)，我先進(jìn)行了充分的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生在對(duì)近代中國(guó)的民主革命的知識(shí)有所了解的情況下，分成若干個(gè)小組，針對(duì)我提出的具體問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中，作為教師應(yīng)該注意的問(wèn)題是適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生思維比較活躍，思想的跳躍性比較強(qiáng)，為避免研究的方向發(fā)生偏離，所以在研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住課堂授課的節(jié)奏，確保準(zhǔn)確的研究方向。要理論和實(shí)踐相結(jié)合，以歷史的眼光看待當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題。我們要從革命的曲折性中看到，整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，更加看到中華民族對(duì)于和平的珍惜。我們要從“釣魚(yú)島”事件，“黃巖島”事件中，看到背后的深層次問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是在問(wèn)題研究時(shí)出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”情況，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹v解，積極地鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在保證課堂積極性的同時(shí)達(dá)到最后的學(xué)習(xí)效果。

第三，高中歷史“問(wèn)題式教學(xué)法”的要鍛煉學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法在高中歷史中的運(yùn)用主要分為：從歷史案例或者歷史模型當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步的分析歷史模型和問(wèn)題，像我們?cè)凇陡咭粴v史必修二》中建立分析模型，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)分析經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的聯(lián)系。再次，在進(jìn)一步深入研究的基礎(chǔ)上，師生共同探討研究解決問(wèn)題，最后，但也是最重要的一點(diǎn)就是在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行的歸納小結(jié)，以及結(jié)論的推廣運(yùn)用，做到“舉一反三”的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)：

作為一種新的教育方法，“問(wèn)題解決法”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)是巨大的，這就要求在歷史教學(xué)中，我們教師能夠做到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，輔助分析問(wèn)題，鍛煉解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法的思想基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)，雙向交流，相互反饋，共同進(jìn)步的過(guò)程。高中階段的歷史教育已經(jīng)成為一種收到社會(huì)各界高度關(guān)注的文化現(xiàn)象，它的社會(huì)性就要求高中的歷史教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。高中歷史教育要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，這是高中歷史教育的重要目標(biāo)之一。

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