案例教學法在中學思想政治教學中的應用

章揚

【摘要】中學思想政治教學的目的在于培養學生良好的思想品德和優秀的思想政治素質，為了達成這一目的需要結合案例講解思想政治知識，使理論聯系實際。在此，筆者就如何在中學思想政治教學中運用案例教學法進行探討，具體分析如下。

【關鍵詞】案例教學法；中學思想政治教學；理論聯系實際

中學思想政治教學的理論性較強，必須輔以案例來加強實踐性，因此案例教學法在思想政治教學中得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果。然而在具體實施過程中，受教師個人因素等影響，也存在一定弊端，例如案例缺乏時代性、精典性等等，尚需對案例教學法自身的內涵、意義、實施流程和注意事項進行思考，以充分發揮其在中學思想政治教學中的促進作用。

1 案例教學法的內涵及意義

案例教學法起源于上個世紀二十年代的美國，但是直到上個世紀八十年代才開始流行于教育界，我國引入并研究這種教學方法是在上個世紀九十年代。

案例教學法在中學思想政治教學中的應用，有著得天獨厚的條件。思想政治教育的理論性與實踐性為案例教學法的應用提供了便利條件，案例教學法的運用有助于思想政治理論聯系社會生活實際，因此案例教學法在中學思想政治教學中的應用具有積極的促進意義：首先，案例教學法的應用有助于學習熱情的激發，運用案例教學法能夠從學生的身邊選取適合的事例與思想政治理論相結合，通過精心編排賦予其知識載體的作用，一改以往單一的注入式教學模式，通過自主思考、集體討論、角色扮演等引導學生探求新知；其次，案例教學法的應用有助于雙向交流的強化，教師在案例教學中扮演劇本的“導演”，負責案例的選擇、編排和課堂教學的引導，而學生積極參與到閱讀、討論等環節，是教學的主體，師生、生生之間的交流得到加強；最后，案例教學法的應用能夠促進教學不斷進行教學改革，提高自身素質修養，使教學活動不斷得到充實和豐富，從而提高其自身能力和教學質量。

2 案例教學法的實施流程

第一，選編案例。教學案例的選擇和編排是后續教學的基礎，需要結合思想政治教學目標和要求以及學生的特點，選擇適合的教學案例，保證案例即符合思想政治教學要求，又貼近學生。

第二，展示案例。在案例教學的開始教師需要展示教學案例，根據教學要求和案例內容選擇適當的展示方式，以激發學生興趣，引導學生探究，使課堂教學步入思考、討論的活躍節奏之中。

第三，研究案例。研究案例是案例教學法的重要發展階段，這一階段教師需要引導學生對教學案例進行思考分析，展開討論。教師要選擇合適的組織形式進行案例的分析和討論，精心設計問題，調控討論節奏，創造和諧的課堂氛圍，以保證案例研究的效果。

第四，總結提升。總結提升是案例教學法的最終環節，也是直接關系到教學效果的關鍵環節，教師需要結合案例研究的情況對教學進行總結，幫助學生從感性認識提升到理性認識的層次，在扎實掌握知識的基礎上提高學生的能力。

3 案例教學法應用的注意事項

第一，案例的選擇需要滿足時代性、真實性、精典性、貼近性、趣味性、可議性、方向性、科學性等要求。時代性是思想政治學科的重要特征，案例的選擇需結合社會發展現狀，選取熱點問題、突出問題，順應時代發展和中學生成長的需求；真實性是案例教學法的根本，只有保證案例本源的真實性，方能起到正確的價值導向作用；精典性指的是案例的主題需明確，且可以反映問題的本質，具有廣泛性和代表性，能夠為學生提供解決問題的有效模式，幫助學生掌握解決問題的策略和技能；貼近性指的是案例應與學生實際生活聯系緊密，只有與學生現有的認知相聯系，案例教學法方能起到引起共鳴、促進討論交流的作用，從而保證教學效果；趣味性指的是案例應滿足學生的心理需求，具有可讀性，只有學生感興趣才能保證學生投入學習的積極性；可議性指的是案例必須能夠激發學生的探究欲望，促使他們參與討論，理想的案例應是一種兩難或多難情境，能夠最大化激發學生進行思考和討論；方向性指的是案例應有正確的價值導向，保證案例對學生有積極向上的激勵和引導，擁護黨的領導，宣揚社會中的真善美；科學性指的是案例應符合學生的年齡特點和認知水平，全面、合理、可行，才能真正起到促進教學的作用。

第二，教師要加深對案例教學法的認識，強化對思想政治教育的理解，注重自身素質能力的提高，把握好教學的每一個環節，為學生的健康成長服務。

第三，教師應擺正案例教學法的作用和地位。一方面，不僅要重視案例所表現出的視聽效果，更重要的是把握住案例內含的理論本質，要將案例教學法與理論學習相結合而不可偏廢理論學習。另一方面，案例教學法不僅具有諸多優勢，也存在用時長等不足，教師應加強分工協作以改善案例教學法效果低等弊端。

綜上所述，在中學思想政治教學中應用案例教學法應根據思想政治教育的學科特點和中學生的年齡特點，合理選取編排案例，精心設計問題、組織討論，并進行總結提升，為教學質量的提高和學生的成長服務。

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